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小故事 大智慧

2012-09-22 16:09:38
分类:热点素材

小故事  大智慧         

  开水效应

在现实生活中我们会发现当水烧开以后,要保持水一直处于沸腾状态就必须不断地、适量的添加燃料,这就是我们所说的开水效应。开水效应告诉我们一个人要保持良好的状态和发展势头就必须不断的解放思想,更新观念,必须不断的努力,持之以恒,活动老,学到老。那么我们应该怎样运用“开水效应”更好的指导我们的生活和学习呢?我认为必须把握适度的原则,否则结果会适得其反。某班有位学生非常聪明,但平常不愿吃苦,为了挖掘他的潜力,各科教师都来关注他,每天发给他一套试题,要求他必须当天做完。可是,没过没有多长时间,这位学生就表现出精神恍惚,萎靡不振,结果,考试成绩竟出人意料的的一败涂地。

开水效应给我们的启示:人的精力是有限的,蛮干必然事与愿违,过犹不及,要掌握适度原则,才能正确发挥开水效应的指导作用,使我们健康的成长,生活更加美好。

                                                                 木桶效应

一只木桶能装多少水,取决于木桶中最短的那块木板的长度,要想多装水必须补上短的木板,这就是木桶效应。木桶效应告诉我们关键部分的性能状态及其变化对整体的功能有时起着决定作用。那么在教学中我们怎样正确发挥木桶效应对我们的指导意义呢?

在教育教学活动中,我们不难发现:不少教师在此原理指导下要求学生不能偏科,并要求学生必须把弱科补上,对这种做法我认为有失偏颇和过激。因为这样做我们经常看到:不少偏科的学生经过努力其弱科尽管有所提升,但是原来的强科却又失去了优势。这是因为学生的智力发展是不均衡的,有强弱之分,过高的要求会使学生顾此失彼,不知所从,最终得不偿失。

因此,我们应该善于发现学生的优势,并通过各种方法去发展并张扬这种优势,要求学生在优势学科上站稳脚跟,在强项科目上采取攻势,在自己游刃有余的领域发挥专长。切忌不顾学生的客观存在的差异和其对教育选择的需求,而一味强调各科齐头并进。否则,势必剥夺学生的选择的权利,扭曲学生的自然天赋,扼杀学生个性发展和创造力的发挥,影响学生的全面发展。

                                                    鲶鱼效应

据说,剧说,欧洲人嗜好沙丁鱼,但由于沙丁鱼主要产自非洲海域,不爱动的沙丁鱼很难活着运回欧洲。这个问题一直困扰着欧洲人。在一次运输中,由于一个工人的偶然失误,沙丁鱼中混进了一条鲶鱼。细心的老板发现,不爱动的沙丁鱼为了避免鲶鱼的吞食,就不停地奔命逃亡。当沙丁鱼运到欧洲后,绝大多数沙丁鱼很好活下来的。此后,每次运输沙丁鱼时,都在水槽中放进一条鲶鱼,于是整个鱼槽都被“激活”了。这就是“鲶鱼效应”。

  鲶鱼效应对我们的课堂教学具有重要的指导意义,在课堂上,由于客观和主观因素的影响,有时课堂气氛异常沉闷,甚至学生昏昏欲睡,我们在进行教学时很难调动学生的学习积极性,那我们应该怎样做呢?我认为我们平常也应注意培养几个精力旺盛同时对本科学习热情很高而又喜欢积极思考、善于回答问题的学生,这些学生在课堂是有时充当“鲶鱼”的角色...    当课堂出现郁闷的时候,我们就应该正确发挥这些学生的作用,积极正确的引导让这些“鲶鱼”迅速的动起来,发挥他们的作用。这样一堂课结束,就能使所有的学生都有所得,教学效果自然会提高。  鲶鱼效应正确的发挥关键是恰当的时机进行正确的引导。

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