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例谈漫画资源的开发和利用(浙江 张谦)

2012-01-04 18:01:11
分类:他山之石

 

《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确界定:课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素的总和。新课程改革提倡“用教材教”,这是教学资源观的重大变化,改变了以往单一的以教材为本位的教学资源观。地理新课程将改变教科书一统课堂的局面,教师也不再拘泥于照本宣科传授课本知识,这为构建富有生命活力的地理课堂创造了条件。漫画具有趣味性、讽喻性和思想性,漫画作者用夸张线条组合来展现自己对社会现象的看法。由于表现直观、思想性强,容易引起学生的学习兴趣。笔者采撷二例,谈谈自己的对漫画这一教学资源的看法,请同行批评指正。
  一、典型案例
  随着经济的全球化,自然资源的过度使用导致资源枯竭、环境污染以及生态恶化等现象已经逐步凸显,人类的可持续发展成为我们关注的焦点。所谓可持续发展,就是满足当代人的需求,又不损害子孙后代满足其需要能力的发展。可持续发展在生态方面要求一种获得最佳生态系统的发展模式,人类不再以牺牲资源与环境为代价,而是实现人与自然的和谐发展。地球是人类共同的家园,保护地球是人类共同的责任。这个问题,单纯靠老师讲解,既无法激起学生的想象,也很难激发学生的学习兴趣,我们设计了两个漫画案例,在教学中产生了积极效果。
  【案例1】滥砍滥伐

  笔者采撷漫画一则,该漫画是薛宏先生在新浪博客上的漫画。师生互动记录如下:
  师:同学们,大家仔细观察这幅漫画,然后描述漫画中的内容,描绘得越形象越好。
  张兰兰:一个男人,秃顶,表情恐惧。一只小鸟站在他光秃秃的脑门上。一个人形的树桩举起一把斧头,要向这个砍去。
  师:很好!这幅画要表达的思想是什么?
  洪灿灿:人类大量砍伐森林,必将遭到自然的无情报复。
  师:砍伐森林会产生哪些影响?
  程菲菲:水土流失,河水变浑。
  向华婷:森林不能很好地涵养水源,导致地下水位下降,容易引起旱灾。
  师:两位同学思维比较深刻。这两年西南地区大旱,这与森林砍伐关系密切。
  张淼:森林是地球绿肺,森林减少,温室气体浓度增加,全球气候变暖,容易产生生态灾难。
  师:张淼同学视野开阔!现在世界上已经出现了生态难民。2001年,从南太平洋岛国图瓦卢传出的一则信息举世震惊:海平面上升,正日益严重地威胁着人民的生命和财产安全。政府总理宣布,1.1万全体国民将抛弃世代居住的家园,举国迁居。而且根据研究,全球气温升高1度,美国粮仓变大漠,非洲大漠变桑田;平均气温上升2摄氏度:1/3动物会灭绝,冰峰雪原逐渐消失。进而产生灾难性后果。
  人类大肆砍伐森林,破坏自然环境,不仅仅破坏了小鸟的家园,而且导致森林、草地退化,使得森林涵养水源的功能下降,如遇暴雨,很容易形成洪灾;而且森林有绿肺之称,森林被砍伐,森林吸收二氧化碳功能下降,排放在大气中的二氧化塔浓度将会升高,最终增加全球气候变暖的危险,最终给人类带来巨大的灾难。人类要有可持续发展意识,努力实现人类与自然发展相和谐。保护森林,就是保护自己。要实现可持续发展,需要采用立法、科技、提高公众环境保护意识等方式,这样才能从根本上解决问题。
  【案例2】水资源的危机
  水危机是我国当前现代化过程中出现的严重问题。长江两岸是企业富集地带,由于我国当前环境保护措施还没有到位,结果长江污染现象非常严重,不仅仅严重影响了水产养殖业的健康发展,而且也影响到长江两岸数千万人的饮用水安全。受到污染的水会直接污染突然,甚至是地下水,这种污染是无法治理的。如果不充分关注水危机,将会对我国经济和人民生活健康带来巨大的负面影响。我上课的时候,采撷了两则漫画,给学生的心灵产生了巨大的震撼。
中华鲟在哭泣
  师:同学们!你们能不能描述一下第一幅漫画的内容?
  黄宇飞:长江与黄河打电话,漫画作者借黄河的口吻来表达砍伐森林导致中游水土流失的严重后果,然后又借助长江的口吻来表达自己的无奈与悲凉。
  师:黄宇飞同学看问题比较深刻。黄河说自己是黄河,这是自然的,但是,明明是长江,怎么在电话里说自己是黄河?
  张慧慧:长江现在污染很严重,水质恶化,形同黄河!
  师:张慧慧同学知识比较广博。黄河、长江水质恶化有哪些原因?
  林清霏:乱砍乱伐,水土流失,水质变得污浊不堪。
  张宏:工业废水不经处理直接排到水里。
  杨庆春:黄河上游草原过度放牧,草场退化,涵养水源能力降低。
  师:很好,看来大家平时比较关心环境保护问题。黄河之黄来自于森林砍伐、水土流失以及工业废水直接排放,黄河的“我是黄河!”如此理直气壮,让人十分痛惜,好像人们的环保意识退化了,没有意识到黄河以前的样子。黄河上游水质极好,清澈见底。黄河之黄,来自于人类的无知和肆虐。这种看似理直气壮的背后,是漫画作者对人们环保意识滞后的强烈谴责。长江是我们的母亲河,是大自然的恩赐。而现在“我也是黄河”!充满了多少悲怆与凄凉啊。而人们对待环境问题多是雷声大雨点小,环境意识淡薄。君不见,五颜绿色的工业废水未经处理就直接排向长江吗?黑浪滚滚,形成数十公里的无人带,令人触目惊心。“养育了全国近4亿人口的长江流域2003年污水排放总量达164亿立方米,平均每分钟吸纳的污水达3万吨。” 现在更是愈演愈烈。如果不再对黄河、长江进行有效治理,将会出现严重的生态灾难!
  师:第二幅图讲了什么内容?
  陈琳琳:中华鲟在污浊的海水里哭泣。
  师:有“水中大熊猫”的中华鲟面临灭顶之灾。中华鲟出生在长江上游的金沙江段,生长在中国沿海,是中国特有的大型洄游鱼类。每年夏初,成年中华鲟离开东海和黄海,溯长江而上。历经半年多完成3000多公里的行程,耗尽体力,回到金沙江,找到祖辈的产卵场,产卵后再返回海洋。由于大坝阻截,聪明的中华鲟难以突破大坝阻拦回到故乡了。由于宜昌沿江建起一排排造纸、印染、磷化工、钢厂、炼油厂、铝锰加工等高耗能高污染企业,致使长江水污染加剧,中华鲟的脂肪、肌肉、心脏中开始出现过量的有机氯、DDT、六六六和重金属,这使得中华鲟生长受到影响,畸形率增加,抵抗力衰减,已经达到了灭绝的边缘。
  二、教学启示
  两个教学环节采用了漫画资源,通过问题设计和师生互动,充分激发了学生学习兴趣,培养了学生的危机意识,增强了学生科学发展的观念。从这两个案例来看,成功之处有两点,下面略作分析。
  1.精选典型漫画
  漫画资源的开发目的在于服务教学。课堂上时间有限,不能为资源开发而开发资源,应根据课程标准,确定教学的重点难点,有所侧重,有所取舍,以增强针对性;选取的材料,与学生的学习内容之间有共同的知识要素与思维通道,利于解释教学主题,助于学生更好地理解核心概念。
  案例1和2采撷典型的漫画资源,揭示人与自然关系上出现的问题,发人警醒。两则材料分别关注森林保护和水危机,既和教材知识贴近,而且又反映了时代问题,富含情感教育因素,是比较典型的教学资源。
  2.恰当运用漫画
  教学资源的价值在于辅助教学,如果材料典型,但是运用不当,或者运用不充分,都会降低漫画的使用效果。案例1和2,让学生充分提取漫画的直观信息,然后通过信息之间的组合方式来揭示漫画主题,让学生感受到漫画作者对资源危机的忧患意识。教师再做适当发挥,让学生充分意识到人与自然关系和谐的价值,让他们充分体会到科学发展观的重要性。资源的运用效果关键在于问题的设计的质量和思维互动的效果。这非常值得一线教师的关注。
  “教育是一门科学,其价值在于求真;教育是一门艺术,其生命在于创新。”漫画资源进入地理教学,无疑丰富了地理教学资源的范围。如果我们能勤于积累,善于思考,那么,就能充分发挥漫画资源提升教学效果的作用,进而促进学生的全面发展。
  
 

 

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