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2014届高考政治二轮复习方略

2014-03-23 10:03:47
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     2014届高考政治二轮复习方略

     武汉  刘国胜

 

随着高考命题由知识立意转向能力立意,高考复习备考,最为根本是引导学生重点关注核心考点,夯实学科基础知识,提高学生获取和解读信息、调动和运用知识的能力。因此,对二轮备考有以下几点建议。

1.认真学习和研究《考试大纲》及考试说明。高考不是一成不变的,在保持试题基本稳定的前提下,只要符合考纲要求,根据命题材料的需要,在客观性试题是否设置计算题、漫画题,主观性试题每题的分值、设问方式、题型特点、是否有图表题等都可能会有一些变化。《考试大纲》是高考命题的核心依据。2013年版高中政治新课程教材根据十八大精神做了一定的修改。与此相适应,2014年的考试大纲也做了一些调整和修改。因此,要通过学习和研究《考试大纲》及考试说明,主要明确考点范围,尤其要对照教材看考纲。例如《考试大纲》经济生活中的供给与需求、影响(均衡)价格的因素、融资、负税人和《政治生活》中的是教材中没有的内容,需要在进行中根据学生实际情况予以补充;还有教材修改后导致考点有些变动,需要老师们根据学情适当关注。对删除的考点可不作要求,对新增考点要重点关注,与长效热点有密切关系的修改考点也要予以重视。关注的程度总体上是以不增加考生负担为原则。

2.明确和把握政治二轮复习的特点。第一轮复习是基础知识复习,按教材顺序逐个考点进行,力求全面,侧重考点基础知识的拓展、理解和记忆。第二轮复习是专题复习,要打破教材顺序,突出高频考点,侧重知识的整合,构建知识网络,形成答题模版,并能灵活调动和运用,快速分析和解决问题。在复习过程中一是要打破教材框架、整合考点知识,突出知识的系统性。二是要结合备考热点、突出知识运用,提高复习的针对性。三是要规范训练过程、总结解题方法、提高解题的灵活性。做到知识、热点、能力三位一体推进。我认为,有效的方法是:以高考试题最为关注的“主题”为统领,通过知识专题复习引领热点专题探究,并渗透解题方法指导,将知识重组、热点探究与方法指导融为一体,立体推进。

3.要了解学生存在的问题和需要。通过一月和二月调考、联考、作业、个别交谈、问卷等途径,充分了解一轮复习存在的问题。一是知识问题。缺乏对知识的理解、基础知识记忆不牢、知识不成体系;二是能力问题。获取和解读信息的能力差,无法调动和灵活运用知识等。这些问题导致选择题缺乏悟性,模棱两可;主观题要么抄材料,要么简单堆砌基本观点。在考前几十天的时间学生急需老师传授记忆的方法,能在较短时间内记住更多的主干知识;提升解题的能力,尤其是获取和解读设问、材料信息的能力。很多学生尤其是艺术体育类学生,需要掌握答题模版。

4.要改变二轮复习的一些方式和方法。时代在变,课程在改革,课堂方式在改革,高考也在稳中求变。因此,高三二轮复习备考的方式和方法要调整和改变。

1)备考不能再过分依赖资料,强调实际自主备考,设计编制导学案。导学案力求简单实用,包括专题知识体系自主构建、热点问题探究、组题反思三个部分。

2) 课堂教学要留有余地,不能让老师一讲到底,强调自己自主学习、合作互动。在自主构建专题知识体系的基础上开展社会构建,热点问题合作探究,试题评讲可生生互动,认真听老师引导、点评、归纳、总结等。

3)要以书为本,注重夯实基础在备考过程中,以书为本,回归教材,精心进行知识整合与构建,切忌离开教材,只是做题讲题或者抄笔记背资料。  

5.二轮复习时政热点专题冷处理。理论联系实际是思想政治课教学的基本原则和生命力所在,每一年的高考政治试题都具有鲜明的时代特点。这就需要学生关注社会热点问题,积累“活”的知识。但二轮热点专题复习的目的是提高自己了解相关热点背景,学会整理相关知识以及运用知识分析解决问题的能力。热点问题的关注建议与热点相关的具体材料为情景导入进行专题知识的复习,逐步学会和习惯自己动手、动脑,分析和整理与专题相关的知识。也可以从各地模拟试卷中搜集热点试题,以试题的形式呈现,主要是经济和政治角度,设问有为什么、怎么做、评析。热点问题包括生态环境保护(雾霾天气和水污染的治理、垃圾分类回收)、市场化改革、中国母语文化的传承(汉字、成语听写,诗词,猜灯谜、歇后语等)、社会主义核心价值观、群众路线教育实践活动、食品安全、新型城镇化、国有企业改革、就业难与招工难并存、海外并购等问题。

6.适当安排题型专题的复习。二轮复习要进行计算型选择题和漫画型选择题的专项训练和总结;主观题也要进行图表型、归因论证型(尤其是关系论证型)、综合探究型、认识(评析、辨析)型等试题的训练。

解答经济计算题,关键是理解相关经济学理论,并能准确解读材料信息,排除干扰信息,分步计算不能心急。平时要注意多练习,熟悉各种题型才能举一反三,处变不惊。解答漫画选择题。应该抓住以下几个原则:眼观与会意相结合原则;现象与本质相结合原则;整体与部分相结合原则;分析与综合相结合原则。

解答图表题的三个三:①三看图表,全面获取信息:看标题,明方向;看数据,明内容;看注文,明扩展;②三重比较,描述有关现象:纵向比,看变化;横向比,看差异;全面比,看关系;③三位一体,准确组织答案:是什么,现象到本质;为什么,书本到时政;怎么办,问题到对策。

关系论证型试题,要求分析某一事项(设为A事项)对另一特定事项(设为B事项)的作用、意义。这种设问具有收敛性,主要考查思维的深度。确定答题思路时可先进行逆推理,即先分析如果要得到B事项,需要具备哪些条件(设为B1B2B3);再分析A能提供哪些条件(设为A1A2A3),分别有助于上述条件(B1B2B3)的具备,并发现它们之间的对应关系,即A1B1A2B2A3B3。答题时可用“A可以A1,有利于B1,从而B”的逻辑来组织答案要点。

认识(评析、辨析)型试题常见的设问有:如何认识如何看待分析(评析、辨析)某一现象、行为或观点等等。此类试题,旨在综合考查学生描述和阐释事物(是什么)、论证和探究问题(为什么和怎么办)的能力。一般把问题分解成四个小问题:①“是什么”(内容)、②“为什么”(产生的原因)、③“怎么样”(结果、意义、作用、影响等)、④“怎么办”(对策、措施、方法、建议等)。辨析的基本解题结构是有辨有析即判断分析总结。具体说来就是即一个观点一层意思正确要说明理由而断定一个观点一层意思错误要说明原因。

 

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