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“细胞分化”说课稿

2011-06-13 13:06:21
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一、教材分析

1、教材所处的地位及作用:《细胞的分化》是高中人教版生物《分子与细胞》必修模块中第6章第2节,细胞分化是多细胞生物体发育的基础与核心,是细胞的生命历程中的重要一个内容。课程标准的要求是说明细胞的分化列举说明细胞的全能性,属于理解水平的要求。在此之前,学生已学了细胞分裂,细胞大小与物质运输的关系,这是分化的基础,而分化,又是个体发育的基础,以及后面学习细胞癌变,以及遗传部分的性状表达,都跟细胞分化有着密切的关系,关于全能性的理解也比较抽象,并且以后学习一些生物科技,都与全能性有密切关系,要让学生理解,要结合有丝分裂来学习这部分内容。

2、三维教学目标:根据课程标准的要求,掌握细胞的分化并且能够说明细胞的全能性,是本节教学的知识目标。通过学生对关于干细胞研究进展和人类健康的资料搜集和分析,能够引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类的健康问题,激发学生社会责任感觉,激发学生关爱生命。

3、教学重点难点:联系初中学过的有关组织、器官、系统的知识;联系不同组织中的细胞形态、结构和功能的特点。从个体发育过程中各种组织、器官、系统的建成让学生理解细胞分化的概念和意义。从体细胞一般是受精卵通过有丝分裂繁殖而来的,已分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体,携带具有本物种特征的DNA分子的角度,得出细胞全能性。

二、学情分析

高二学生的特点是抽象思维能力和综合思维能力较强,同时,对生物课程的学习,也有着浓厚的兴趣。在初中阶段,学生已学习过有关组织、器官、系统的知识;对于细胞的分化的例子有一些感性的认识,从而比较好理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。而且,因为本节内容涉及到个体发育等知识,学生对此有一定的认识,学习的兴趣比较高,关于分化的本质,由于学生还没有学习基因的表达,所以会比较抽象难懂,教学中要注意这部分的处理,

三、教学方法与手段

由于本节内容信息量比较大,概念又抽象,内容新鲜,需要灵活应用教学方法,比如讨论法、发现法、讲述法等。同时要注意引导学生利用课余时间去搜集相关的资料,来培养学生收集资料和分析问题的能力。

四、教学过程

[问题探讨]

1、为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少?

2、骨髓与血细胞的形成有什么关系?

引入:细胞分化及其意义

出示教材P117118相关图片讲解。

1、细胞分化的概念。

2、引导学生探讨以下问题:

细胞分化在生物界普遍存在的实例。

细胞分化的过程。在细胞外观尚未出现明显变化之前,细胞分化的前途就由遗传信息的执行情况决定了。分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化,首先源于细胞内化学物质的变化,如结构蛋白和催化化学反应的酶,以后依次渐变,不能逆转。因此,分化是一种持久的、稳定的渐变过程。细胞分化的意义。一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞(受精卵),细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞,只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体,并发育成成体,细胞分化是生物个体发育的基础。

3、细胞分化的特点:持久性,不可逆转。

4、细胞分化的时间:整个生命进程中,胚胎时期达到最大限度。

5、细胞分化的实质:基因选择性表达的结果。

6、细胞分化过程中遗传物质发生改变吗?

过渡到:细胞的全能性

教师出示教材P119胡萝卜的组织培养的图片,介绍美国科学家斯图尔德的实验。

由于体细胞一般是通过有丝分裂增殖而来的,一般已分化的细胞都有一整套和受精卵相同的染色体,携带有本物种相同的DNA分子。因此,分化的细胞具有发育成完整个体的潜能。在合适的条件下,有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力。细胞的全能性就是指已经分化的细胞,仍然具有发育成完整个体的潜能。

高度分化的植物细胞仍然具有全能性。(介绍植物细胞全能性的应用)高度分化的动物细胞,从整个细胞来说,全能性受到限制。但是细胞核仍然保持着全能性。例如,将绵羊乳腺细胞的细胞核移植到去核的卵细胞中,培育出克隆绵羊多利

动物和人体内仍保留着少数具有分裂和分化能力的细胞,这些细胞叫做干细胞。例如,人的骨髓中有许多造血干细胞。干细胞有多种类型,可分为成体干细胞和胚胎干细胞。也可以分为这样三种类型:能够分化产生生命活动所需要的各种类型细胞的干细胞称为全能干细胞,它本身可以形成一个生命;不能单独发育成完整个体,但能分化为多种类型细胞的干细胞称为多能干细胞;能分化产生与特定器官和特定生理功能相关的细胞称为专能干细胞。

[资料搜集和分析]干细胞研究进展与人类健康,讨论回答教材P120相关问题。

教师进行课堂小结:细胞分化的概念,细胞分化的生物学意义和细胞的全能性等。

作业布置

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