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教学反思

2011-12-13 09:12:17
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《生态系统的结构》教学反思
高二生物组 范文超
生态系统及其稳定性是以生态系统为框架,主要讲述生态系统的结构、能量流动、物质循环、信息传递和稳定性等知识,因此,本节课内容是本章的一个重点,是为生态系统的能量流动和物质循环的物质基础、生态系统的信息传递的作用等奠定基础。
课程标准的相关内容为:“举例说明什么是生态系统”,属理解水平,即学生能判断什么是生态系统,为达成这一目标,应当让学生明白生态系统的概念和结构,并能建构生态系统的结构模型。
其中,生态系统的成分;食物链、食物网为教学重点,生产者、消费者、分解者的作用及其关系;说明生态系统是一个统一整体是本节的教学难点。
帮助学生提高学习热情,在浓厚的兴趣中学习本课,同时,举一反三,在简单的生态系统中找出生态系统的共性,即生态系统的概念。再在此基础上举例应用,充分发挥学生的主观能动性,培养学生对概念的归纳能力。
有关“生产者、消费者、分解者”的阐述,是本课的重点之一,依然采取多媒体这一直观手段,让学生能进一步去感知,并获得认同。
食物链和食物网是考试的重点,也是学生学习的难点。学生很容易蜻蜓点水般的学习。因此,在这里,就要求教师深挖教材,拓展学生的视野。
本节课的思路比较清晰,在生态系统的概念和类型中,重点强调概念中应该注意的3个关键点,对不同类型的生态系统让学生举例,加以简单了解。在生态系统的结构中,对不同类型生态系统对比,引导学生归纳出生态系统的成分。生产者、消费者、分解者之间的作用及其关系;引导学生总结一条完整的食物链需要包括的关键点,进一步分析食物网,学会数有多少条食物链以及分析消费级和营养级。
总体上来说,这节课我觉得上的比以往,有所进步,因为经过了几年的教学,更会备课了、更有方向了;而且这次是组内公开课,准备的时间更充裕些,查阅了很多的资料以及现成的教学设计:
教材处理的比较合理,如生态系统的类型等不是很重要的内容大胆放手了,而对于概念反复强调关键点,对于组成成分注重分析相互关系,对于食物链注重区分消费级和营养级,对于食物网注重分析等;
提高课堂学习效率,课前通过导学案指导学生阅读分析教材,自主完成学案,教材和学案中有的尽量让学生背着答,争取发挥学案的最大作用。而对于有些难度、需要点拨的师生共同分析。
从整体上看,本节课基本上达到预期目标。教师在课堂上起到了组织者、合作者、引导者作用,课堂活而有序。
引课给了学生一个宽松,愉悦的学习氛围,同时也可以体现生物学科的学科特点,并给学生以美的感受。
经过课后的自我反思以及组内教师的评课,这堂课还存在以下缺点:
不能收放自如。在生产者、消费者、分解者三者关系让学生讨论,但是并没有最后点拨收好给学生一个明确的结论。这处,在课前实际上设计的比较好,但是真正上了课堂,应变能力不足,没有达到收放自如。
教师的感染力、组织力和调控力还有待提高。与学生的互动以及对学生的调动还不够。有些地方可以大胆的让他们讨论、让他们举例,也可以变换形式,这样课堂气氛会更好而且学生的积极性会提高很多。这也反映出了自己经验还是不足。
本节课中生态系统的概念出示较快,缺少学生记忆、内化的过程。
综合各位老师的建议,我认识到在以后的教学工作中,我必须努力改进,具体改进措施如下:
1、要合理利用自己年轻、有精力的契机,认真钻研教材、课标、考纲、教法,掌握深厚的专业知识,而且利用教研的机会接受更多的新的教学理念,并争取应用到日常教学中。
2、多听课、多学习。要在平时的时间多听组内其他教师的课。学习其优秀的地方,适合自己的地方更要合理运用。争取在短时间内,形成自己的课堂教学模式和风格,合理应用教学方法。
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