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教学反思

2011-12-13 09:12:01
分类:

 

生 态 系 统 能 量 流 动 教 学 反 思
《生态系统的能量流动》一节主要讲述了能量流动的过程、能量流动的特点和研究能量流动的意义。本节课采用了讨论式教学与教师启发式相结合的方法,借助多媒体手段最大限度地发挥了学生的主动性和创造性,使学生能够运用所学的生物学知识解决实际问题。以下是针对本节课的教学我的几点感悟:
  1.反思成功点
  (1)情境引入。本节以学生熟知的《鲁滨逊漂流记》中先吃鸡还是先吃玉米的问题情节引入,一下就激发了学生学习的兴趣,调动了学生学习的积极性,在课堂上通过学生的互相讨论,学生的思维被充分地调动起来,主动参与学习,成为学习的主人。
  (2)师生互动活动方式为根据教材图示,教师设计有层次的问题,学生小组讨论解决教师提出的问题。通过这种互动方式使学生能够主动学习、获取知识,提高了学生理解、观察、分析和解决问题的能力,培养了学生的创新思维。
  (3)在教学中结合多媒体课件,不仅体现了生物教学生动、鲜活的特点,而且降低知识难度使学生更容易接受,同时教师的适当总结,可以使学生对知识有更深更全面的认识。
  2.反思创意点
  (1)教育理念
a:“生活化”理念——本节一山不容二虎、桑基渔塘的引入使学生的理论联系实际,生物课堂的内容更是现实,学生易学、乐学。
  b:“活动化”理念——教学过程的设计有利于学生主动地进行观察、探索、推理与相互交流,符合学生的认知规律。
  c:“情感化”理念——在学生获取知识时关注科学的发展与科技的进步,创造了教育环境,培养学生的爱国主义情怀。
  (2)突出重点、解决难点
  生态系统的能量流动是本章的重点内容,与实际生活的关系又十分密切。但生态系统的能量流动的过程十分抽象,在本节课的教学中,我利用多媒体课件直观的刺激学生的感觉器官,使学生感受肉眼看不到的能量流动的过程,激发了学生的学习兴趣;又用屎壳郎的能量事例再应用;最后,学生借助图解,通过讨论、分析、归纳,得出结论。学生能比较轻松、自如地在自主探究中将问题一步一步地分解,突出重点,突破难点。
  3.反思失误点
  在评价学生方面,语言不够丰富和肯定。学生的回答是合理的都要给予肯定,对具有创造性的设计在给予肯定的同时,还应适时进行鼓励,与学生产生心灵的共鸣。
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