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给高三政治教师一轮复习的一点建议

2012-09-16 13:09:25

  给高三政治教师一轮复习的一点建议

转载请署上作者

山东  徐杰

又一年高三一轮复习开始了,高三复习作为一个系统工程,不同的复习方法其复习效果和质量截然不同。那么在高三复习阶段,教师应采取怎样复习方法和注意什么呢?现结合自己的复习过程,谈谈一些看法,愿起到抛砖引玉的作用。

一、搞好规划。

通过高一高二两年的学习,我们基本上学完了高中的全部课程。在高三一年里,我们转入复习,通常的做法是把这一年分为三个阶段即一二三轮复习。对于每个阶段的侧重点、功能和复习方法以及注意环节必须了如指掌,当然三个阶段并不是截然不同分开的,比如作为政治学科在一轮中渗透着二三轮内容和复习方法,这要视不同学科确定。现就各个阶段的任务、注意点归纳如下:

 

内容

一轮复习

二轮复习

三轮复习

复习思路

章节复习,适当注意前钩和后挂,前钩为主,后挂为辅。

专题重点复习(知识专题、训练专题、热点专题)。

适应性模拟训练,查漏补缺,静悟反思。

知识要求

教材基础知识为主,细致全面,初步形成知识网络。

突出骨干重点知识,形成完整的知识网络。同时不忽视弱点知识。

回归基础,突出对主干知识的查漏补缺。

能力训练

以单项和基础能力为主,以综合能力为辅。

以综合能力为主,培养迁移能力。

 

考、练、评、讲、结。

练习安排

落实基础,熟悉题型特点与规律。

综合性训练、迁移训练,提升解题能力。

教学模式

讲练结合为主,练讲结合为辅。

练讲结合为主,讲练结合为辅。

以学生的自查为主要,教师讲解为辅。

学生活动

以懂、记为主,以用为辅。

以用为主,以懂、记为辅。

需要根据学生个人实际情况定。

通过上表我们不难发现三轮之间关系,如果以过独木桥来比喻的话,第一轮是教师领着学生过,手把手,边讲解,边试验,教师在前,学生在后,复习注意全面,夯实基础。第二轮是教师扶着学生过,边试验、边体会,边纠正,学生在前而教师在后,注意前后章节知识之间的联系,构建知识网络。第三轮是学生根据前面积累的经验自己过。学生自己过,教师在对岸,重点是查缺补漏。

因此,只有对每个复习的阶段特点和任务了然于胸,才能根据不同阶段的特点进行整体设计,有的放矢地进行具体的教学设计。

二、重点推进

首先要夯实基础知识,这是整个复习工作的基础和重点,也是复习中始终要抓好的第一要务。复习时要突出主干知识,这是搞好整体设计思路核心,在复习阶段我们要明确新授课时每个框题、目题中的内容重点难点,如果放到整个(模块)学科知识的体系中,就不一定再是高三复习的重点。无庸置疑的是,无论在哪轮复习时,都需要认清这些重点、知识点在整个(模块)学科知识的体系中的地位和作用,这是我们必须注意点地方。所以,在高三复习中,从整体中认识知识的地位和确定好主干知识就成为教师在制订复习计划、进行高效备课时的中心任务和关键之处。固然还要善于抓住知识弱点(即易错点、易混点、易漏点、易忘点)。以“商品”这一考点为例,无论在哪轮复习时,我们都不需要复习商品的概念,在高三复习中,第一是要研究好两个基本属性是什么,关系是什么,第二是研究好它与后面的哪些知识相联系,是怎样的联系,例如商品和货币(纸币)的关系、和市场经济的关系、和对外贸易的关系。

其次是对学生基本能力的训练。高考说明中对学生基本能力的考查具体细致,层次性很强,针对性很强。在夯实基础知识的过程中,需要进行有针对性的训练,逐步展开对学生能力的训练,精选试题就显得至关重要。在一轮复习中用好历年的高考试题和近几年的各地模拟试题,这些试题具有很强的典型性、代表性、指导性,有助于对学生进行规范化训练,提高学生的应试能力,无论是试题的立意方面,还是试题的题型特点,乃至试题所涵盖的知识,都有利于学生双基的培养。

第三是要注重基本方法的指导和引导。无论是基础知识的夯实还是基本能力的训练,都需要辅之以科学、高效的方法。如基础知识的理解和记忆方法,知识体系的建构方法,各类题型的解题方法,课前预习与课后方法的总结等等。

三、注重两课

我们所说的两课是指复习课和讲评课,如何上好两课很重要。一般来说,对于复习课,老师必须完成教学观念的转变即从“全讲”到“少讲”,从“少讲”到“精讲”,从“讲完了”到“讲好了”,从“讲好了”到“学好了”的转变。采取讲练结合与练讲结合的方式,研究好两种方式的功能特点。基础知识的复习,老师要抓住最重要的、最容易出问题的主干知识进行必要的讲解,面面俱到的复习方式显然不能适应当前的形势需要。对于讲评课,一般采用案例式模式。教师要善于运用学生的典型试题答案引导学生一起分析,查找问题,进行原因分析。具体操作:1)展示试题原题、学生的典型答案。(2)结合试题要求分析该答案在审题方面的特点(优点与不足),找出针对性问题。(3)结合答案的具体表述,梳理相关知识点,分析该答案的知识准确性、答案逻辑性和层次性。(4)对比性试题回顾(做过的、同类高考试题)与分析,进行归类总结,找出规律性的特点。(5)变式(或跟踪纠错)训练,实现学生考试能力的提升。一定要注意第(4)(5)两个操作步骤。通过对比性试题回顾、变式和跟踪纠错训练,引导学生把旧题变成新题,举一反三,更能举三归一,使学生遇到的新题回归成旧题,这是提高考试成绩的关键。

四、构建实用复习模式

一般来说,在高三复习时实行三段式复习模式和学案导学模式。三段式复习模式是指是指课前、课中、课后三段,课前要求学生的自学,课中解决最关键的问题,课后注重拓展延伸,并且前一课的课后的拓展延伸又与后一课的课前学生自学有机结合在一起。具体包括重点知识讲解、疑惑点拨、强化训练、总结感悟等四个步骤。

学案导学模式就是精心设计好学案,使学案成为夯实基础、训练能力、掌握方法的抓手,既有利于课前和课后学生的自主复习,又有利于提高教学的效率。学案一般包括考点扫描、重难点讲解、感受高考、时政热点链接、网络构建、跟踪训练和课堂感悟等环节。

    总之,高三复习是一项复杂繁琐、枯燥无味的过程,教师作为整个复习工作的组织者、设计者、引导者,只有认真研究和遵循高三备考的客观规律,按规律办事,才能够充分发挥学生的主动性、自觉性,才能提高复习效率,进而圆满完成每个阶段的预期目标,达到事半功倍的功效。 w.w.w.k.s.5.u.c.o.m

 

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