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近三年宁夏地理卷分析及对2012年高考的启示

2011-11-29 08:11:22
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近三年宁夏地理卷分析及对2012年高考的启示
一、2009、2010、2011年宁夏地理卷考点对比表

 

高中知识分块
考点、考题分布(2009年)
考点、考题分布(2010年)
考点、考题分布(2011年)
地球运动
3题:区时计算
 
 
大气
5题:两地气候特点对比分析
6题:对比分析两地气候特点及成因
3题:天气系统
36(1)题:
气候特征
 
9题:湖泊环境对候鸟栖息的影响
10题:湖泊水文特征的成因
2题:洪灾成因分析
36(2)题:水的咸淡变化及原因
地壳、地质
 
36(3)题:外力作用
9、10、11题:地表形态
资源能源
 
 
36(3)题:解决淡水资源不足的方法
自然灾害
 
42(选做题)分析地质灾害发生原因
 
人口
 
4、5题:人口
 
农业
7、8题:农业区位因素
37题:农业发展特点、区位分析
3、4、5题:大豆生产
工业
36(1)、(3)、(4)题:工业区位因素,工业地域的形成条件与发展特点
6、7、8题:工业区位选择、产业转移
1、2题:工业分类和工业区位
37题:企业空间分布、产业转移
地域联系
36(2)题:港口建设的影响因素
 
 
环境问题
11题:湿地面积减少的原因
43题(选做题):沙尘暴频发的地理因素
 
地图
4题:经纬网地图上两点间距离的计算
 
6、7、8题:等高线地形图的判读
区域地理(世界)
 
1题:区域气候成因
9、10题:区域自然地理特征分析
 
区域地理(中国)
37(1)题:我国气候的主要特征及其影响因素
36(2)题:我国东北两地降水状况比较及成因分析
36(1)题:地形特点
 
区域可持续发展
1、2、37(2)题:区域存在的环境与发展问题、危害和综合治理保护措施
11题:区域可持续发展
 
二、三年试题的相似点
1、重点、方向相似。
这三年的高考试题考查的重点和方向都是高中地理的核心主干知识和四方面的能力。如水、大气、农业、工业等,都是高中地理知识的主干,也成为近两年高考中出题的重点知识块。在每个重点知识块的选点命题又以核心知识为主。如农业、工业重点考区位因素。绝大多数考题中“获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐述地理事物、论证和探讨地理问题”的能力立意十分明显,尤其是获取和解读地理信息的能力。
2、地理与实际社会、生活的关联处与重合点,是这三年高考题中出现较多的地方。如工厂、港口、机场、桥梁建设、大坝、农业的区位因素。尤其是11年,生活中的“大豆”、“铁路交通”、“淡水不足”等。
3、弱化区域定位。涉及中国地理和世界地理的试题,主要是区域提供空间位置、地理素材,调用高中地理原理,通过读图、译图、析图即可完成,其考查重点不在初中地理。
    区域作为高中地理知识必要的载体,这三年在试题中的呈现方式:只出现“某地”、“某岛”,不需要考生判断某地的具体名称即可作答,如11年36题的“某岛”;直接告诉考生区域名称,如2010年的37题;以“甲、乙、丙、丁”的形式出现,要求考生从地图中和题干信息中获取某地的地理环境特征,而不需要考生明确地点,知道某地是哪国或哪个城市,如09年6-9题和36题、2010年的36题。
    0936题第一问,虽然考点出现在中国地理部分,但属于中国地理的总论部分,且在高中地理学习中又深化了此部分内容,是文科考生必须掌握的地理知识。
4、运用案例分析方法,增加了开放式的讨论试题,强调对考生探究能力的考核。
凸显开放性的试题是09年37题第二问,要求考生从三种生态建设措施中选择自己倾向的一种,并说明理由,2010年37题第三问,有人提出建议,问考生是否赞成,答案并不唯一,只要考生能阐述清楚理由即可。2011年37题第二问,选择某个城市或某个区域作答等等。
5、试题均不出现教材版本的痕迹。
    高考复习时,教师困惑较大的一个知识点是“农业地域类型”,“农业地域类型”在中图版教材中是以社会发展阶段来分类的,人教版教材主要呈现的是现代农业地域类型。也就是说教材只是作为能力的载体。
三、三年试题的差异性
1、 考点选取具有一定的交叉性。(见表中考点呈现)
2、区域弱化。近三年对区域的考查呈现“较强-较强-较弱”的变化。
3、“热点”强化。09年、10年、11年相对以往增加了“热点”地理知识的考查。09年9-11题考查了鄱阳湖生态环境问题,36题考查了中国沿海钢铁企业的布局问题;10年6-8题考查了我国东南沿海产业转移。11年1-5题分别以“日本地震”、“基因大豆”为切入、36题的“淡水不足”、37题的“五百强企业”等。
4、景观图片明显增加。11年较之以往年份,明显增加了景观图:青藏铁路某处景观、某岛大坝景观。
5、材料的呈现方式有所改变。弱化了图形呈现材料的方式而强化了文字呈现材料方式,11年第一、二组题目共5道题,均采用的是以文字方式呈现材料。
6、自然地理部分和人文地理部分所占的分值比重有所变化。
四、几点启发
1、试题重视基础,突出了对地理主干知识的考查。从这两年的试题难度来看,比新课程高考前略有下降,有较好的效度。从表中可以看出,每年高考地理主干知识都是突出考查的内容。
2、重视能力的考核,降低了识记的要求。新课程高考强调的是四方面的“考核目标与要求”,改变了教学大纲背景下“识记是重要的能力组成部分”的能力要求,降低了高考中对学生识记的要求。
3、与生产、生活实际关联的地理知识在新课程高考中所占分值比例很高。
4、弱化区域,强化“热点”。
5、材料的呈现方式有所改变。要注重对文字材料的解析。
6、人文地理所占分值在50%左右,在复习中一定要克服重自然地理、轻人文地理的倾向。
五、备考建议
1、整编专题试题,归纳考核方向
1)高考试题强调学生掌握“本质”的东西,地理的“理”成为高频考点;新课标是培养聪明学生的,或者说是为聪明学生准备的,新课标下的高考就是考查对“质”的理解。比如黄土高原水土流失:黄土高原的水土流失原因(个例)——水土流失原因(共性)——水土流失的本质——人类得到的治理经验。
2)试题要求用“获取”的信息答题,不是用记忆中的结论答题,所以获取、解读信息能力成为高频考点。所以要加强审题的训练。
3)试题考查考生探究能力,地理思维成为高频考点。
4)试题测试考试、学习潜能,新知识学习能力成为高频考点。如“人口生理密度”、“人口算术密度”等新知识的考察。
5)关注热点,关注生活。如:粮食、新能源(风电)、产业转移、农业产业结构调整、人口问题、我国航天事业的发展等等。
6)关注易错点,设立易错点专题。
2、进一步分析试题,加强考点研究
1)理解考点内容含义,如时区(包括范围、中央经线、所属半球等)。
2)把握考点内容间的联系,如:工业区位因素,工业地域的形成条件与发展特点。
3)考点内容精细化:①受试卷容量影响,考查内容往往集中到地理事物的某个特征或者成因上,就要求对考点内容精细化。②关注人文地理事物特征的精细化。比如:季风区水田农业为什么“水利工程量大”(水稻种植区多位于地势低平的沿河平原和河口三角洲,排洪不畅;季风气候降水季节和年际变化大,旱涝频繁)。又比如:交通对工业的影响:交通是工业决定因素之一,交通枢纽引起工业集聚;交通引起布局变化;交通影响工业类型等等。
4)可迁移内容的模型化。如:资源跨区域调配对区域地理环境的影响:从调入区和调出区分别谈:从社会持续发展、经济持续发展和生态持续发展阐释。
3、选编习题,分层训练。
面向学生实际,选择适合习题,根据学生实际层次,编辑习题。(责任人:刘国栋、邓华敏)
4、加强信息(文字信息、图表信息、题干信息)的获取和解读的训练。
新课标试卷强调信息获取——获取和解读信息是获取高分的前提。
5、加强答题技巧和规范的训练。
    进行适度的答题练习。指导学生审题(在平时教学当中,千万不要代替学生读题、审题,要让学生养成自我思维的习惯),解读和提取有效信息;通过适应新的情境设置,获得临场探讨问题的应变能力,以及知识联系迁移的能力。多思考解决新问题的练习,以获得独立运用学科术语编制答案、确定解题思路的体验。
    熟悉试题指导用语。如:简述——简单扼要叙述,须把握要点;简析——简单分析,提出论点即可;描述——对事物的外部特征予以描述;综述——对事物的总体特征予以概括叙述;写出——对图像或事实的主要内容予以呈现;分析——对地理事物或现象予以剖析、分解,分析原因、分析局部事物在全局中的地位或作用,分析事物间的联系等;评价——对地理环境、措施、对策、布局措施可行性评价或优势与不足评价等。
    指导学生满怀信心地迎接高考,合理地安排答题时间。答案的呈现应做到:书写工整,格式合理;内容科学规范,准确全面;语言简洁,层次分明。
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