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[转] 浅谈如何提高语文家庭作业的有效性

2013-10-24 09:10:11
分类:

 

转载自冯哥
        在教学实际中,如何根据具体情况有效地设计家庭作业,调动学生的主动性,使其发挥重要作用呢?我认为要做
到:
  一、 以生为本,明确具体要求
  家庭作业中设计一部分巩固练习,教师在布置作业时,不仅要说明作业内容,还要学生明确完成作业的具体
要求与方法。比如,在布置背诵课文家庭作业时,具体要求与方法为:① 先熟读3遍,要读得正确通顺;② 再
逐句逐段地背诵;③ 最后将整段整篇背熟。这些看似简单的作业要求与方法是“蹲下来”从学生的角度提出来
的,只有这样明确提出,细化训练,才能有效保证学生养成良好的家庭作业习惯。
  二、 以生为本,分层设计
  学生个体的差异性是客观存在的,所以分层作业是必要的。我会为优生设计一段时间相对固定的作业,如读
书笔记、观察日记,对于阅读与观察的内容要相对统一,以便检查与交流。对于后进生,我则在黑板报上开辟了
一块“秀一秀”专栏,每天由他们抄写家庭作业中易错词语、精彩语句等内容,让他们也有展示的机会,产生积
极完成作业的动力。
  三、 形式多样,提高检查效率
  互查互改、抽样检查都是作业评改中不错的办法,另外,还可以变检查为展示的形式,促进学生积极主动地
完成作业,开学初,我就提议每个学生准备一台小录音机,用于检查学生家庭作业中的朗读一项。当自己的朗读
在全班播放时,自豪便写在同学们的小脸上。
  四、 及时反馈、设计跟进练习
  课堂教学、家庭作业、检查反馈、跟进练习应该是一个紧密相连、循环往复的链条。因此,在布置家庭作业
时切记随意性,力求课堂教学“学什么”,家庭作业“练什么”,检查更应及时反馈,并根据学生的作业情况及
时设计跟进练习。例如,对于低中年级的学生,通过辨析形近字、同义词等练习解决作业中的错别字、用词不当
的问题;对于高年级学生,通过相关片段的拓展阅读解决作业中关键词语的表情达意的理解。这些跟进练习须是
根据作业检查与批改中出现的问题设计,力求举一反三,这样才能使家庭作业起到促进学生学习的目的,实现作
业的有效性。
  五、 课后延伸,丰富作业类型
  1 读万卷书。扎扎实实地课外阅读无疑是语文家庭作业的重头戏。实践中我们发现,这一项作业弹性较大
,以致这项作业往往会被其他的作业挤占了时间,结果是形同虚设。为了让这一作业能有效地落实,教师要在激
趣、明确要求、方法指导与反馈上多动脑筋多下工夫。如《一本男孩子必读的书》是作家杨红樱采用故事的形式
推荐书目的课文,其内容很好地激发了学生的阅读兴趣。为了引导学生读书,我专门用了一节课的时间指导学生
自主地制定阅读计划,包括时间的安排、阅读的方法、阅读成果的展现形式等等。通过检查、交流、展示读后感
、手抄报,促进阅读的持续性。
  我还经常在周末设计“逛书店”的作业,统一的时间,固定的地点,学生们将教室搬到了书的海洋。在书香
的熏陶下,拒绝读书的学生也成了小书虫。每每周末,这已成为他们最喜欢的作业。
  2 行万里路。语文学习要让学生“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的
独特感受。”感受要靠学生亲自去观察与体验才能获得。“看了”决不等于“观察”,“去了”决不等于“体验
”。怎样让“观察与体验得以实施?关键在于教师的激情引导与及时检查和组织交流。受课文《莫泊桑拜师》一
文的启发,我设计了《放学回家后……》《早晨我到校》等为主题的连续一个月的观察日记。学生们从平平常常
的生活中积累丰富的材料,观察动物、观察人物;体验快乐的广场、体验妈妈的生活……观察体验类的语文
家庭引导学生们主动体验生活、学会体验生活,积累了习作素材,潜移默化地树立了多体验勤积累的语文学习观
。
  “行万里路”还鼓励学生参与到社会生活中去,做社会与生活的小主人。例如,苏教版六年级下册《习作6
》的内容为:选择一个自己感兴趣的内容,在同学中作一些调查,再将统计过程与结果写下来,然后根据统计数
据谈谈自己的感受。这是一个很好的走进社会,走进生活的实践机会,因而我们突破“同学”的范围,将调查与
统计延伸到社会、生活。学生手持自己设计的问卷,走进菜场、商场、超市、公园、广场,向不同年龄不同职位
的人调查。
  语文家庭作业的内容与形式可以更加多样化,我们不妨多多征求学生的意见,发挥学生的主动性。力求灵活
多样,讲究趣味,走向开放,更好地培养学生处理和解决生活实际问题的能力,全面提高学生的语文素养。
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