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[转] 对提高教师课堂评价语有效性的思考转载自流云

2013-11-04 15:11:48
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作者:吴惠珠
摘要:教师课堂评价语是指教师在课堂中对学生的回答、作业、演示、表现等做出的评价性语言。教师的评价语言直接影响到小学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。一堂课的成功在于师生双向交流过程中教师充满教育机智的课堂评价语的有效发挥。提高教师课堂评价语的有效性,笔者以为:准确简洁的课堂评价语,能强化知识的落实;具体丰富的课堂评价语,能提升学习的能力;机智幽默的课堂评价语,能创设教学的氛围;饱含激励的课堂评价语,能激发学习的热情。这样才能激励学生积极主动地投入到学习活动中去,有效地实现教学目标。
关键词:课堂评价语  准确简洁 具体丰富 机智幽默 饱含激励

  教师课堂评价语是指教师在课堂中对学生的回答、作业、演示、表现等作出的评价性语言。教师的评价语言直接影响到小学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。一堂课的成功与否,不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩,更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的课堂评价语的有效发挥。有效的教师评价语不是停留于表层的作秀,也不是可有可无的衔接,而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成,然而课堂教学中教师的评价语却存在着因“语言贫乏”、“马虎了事”、“机械重复”等造成的无效现象。如何提高教师课堂评价语的有效性呢?本文试结合教学实践对提高教师课堂评价语有效性谈几点认识。

一、准确简洁的课堂评价语,能强化知识的落实
  评价是一种价值判断的活动,是主体对客体满足需要程度所做出的判断。在语文课堂上的直接表现就是教师常常用语言等对学生的学习行为、过程、结果等进行判断,再行褒奖、指导。
  首先评价语必须准确。准确性是评价语的灵魂,没有“灵魂”,教师的评价语就没有了生命力。教师的评价语应该客观地指出学生的长处和存在的缺点,既不能一味的肯定评价,也不能一味的批评,要让学生知道哪是好的,哪是不好的;哪是对的,哪是错的,错在何处。如一位老师在指导学生根据提供的画面(航天英雄杨利伟身着宇航服,微笑着向大家招手致意)练习用“无边无际”造句,问:他是谁呀?学生兴奋地直呼杨利伟其名时,老师说:“对呀。小朋友说话要有礼貌,他是?”这样先肯定,然后委婉指出小朋友说话要有礼貌。聪明的孩子们马上领悟,异口同声地说:杨利伟叔叔。当有一位学生说“杨利伟叔叔在无边无际的太空中遨游”时,老师先是夸奖:“讲得多好啊!‘遨游’这个词都能用。”然后循循善诱,用商量的口吻提出更高的要求:“哎,想想杨利伟叔叔是怎么上的太空呢?如果你能把这个意思也说进去,这句子就更漂亮了。试试看!”这样的评价语,非常准确有效,针对性强,孩子的思维方向明确了,而且他们还会自觉地非常乐意地沿着你预设的目标迈进,学生就能很快说出“杨利伟叔叔坐着神舟5号在无边无际的太空中遨游”等更好的句子了。准确的课堂评价语还需我们关注课堂中生成的细节,及时提醒学生,有效地帮助学生纠正错误。如张祖庆老师在想象作文课《亚马逊河探险记》中让学生谈亚马逊河的印象时,一学生说“亚马逊河是一个药材的大宝库,因为药材有99.9%”,这时老师及时给予提醒:“这句话好象没有表达清楚,想想能否表达清楚一点,再说一遍,好吗?”当学生第二次还是没表达清楚时,老师帮助纠正:“你的意思是世上百分之九十九的药材出自亚马逊河,是吗?这是医生最想去的地方。”
  其次,评价语要简洁。语言如果罗嗦,拖泥带水,犹如粮莠并生,把该表达的思想感情淹没在莠草之中,就会大大降低表达的效果。新课程提倡尽可能多的把课堂留给学生,呈现学生的思维和语言学习过程,因此要避免罗嗦,避免无意识的重复学生语言,以免冲淡学生的思维逻辑。对于要强调的知识点则要讲得明白,不模糊,让学生听得清楚。

二、具体丰富的课堂评价语,能提升学习的能力
  著名的教育评价家斯塔佛尔姆强调:“评价不在于证明,而在于改进”, 因此,有效的评价语要求教师评价时不只是简单的判断或褒奖,而应注重具体引导,应更多的从内容方面去点拨和启发。有位老师在教学《兰兰过桥》总结课文时启发到:“请同学们想想,你头脑中神奇的桥是怎样的?”话音刚落,一个小男孩站起来一口气说了四种神奇的桥,教师评价说:“你真聪明。”仔细瞧瞧,那个学生一脸平静,不经意地坐了下去。显然,学生听多了这样泛化的评价,早已产生审美疲劳,不感兴趣了。在语文课堂上我们确实常会听到像这位老师说的“你真聪明” “你读得真好”或让学生合着拍子喊:“棒棒,你真棒”之类的评价,这样泛泛而又单一的评价缺乏针对性,已经无法满足学生发展的需要。久而久之,以直觉形象思维为主的小学生对如此的评价会麻木不仁,心理效应为零,评价也就失去其应有的作用。“你真聪明”,聪明在哪里?“你真棒”,棒在何处?都应大声给出具体参数,让孩子感受到老师对于自己的关注和重视,获得学习方法和习惯的正确导向,并在此基础上有所发展和提升。上述例子中老师的评价如再具体形象些:“看来这位同学对桥特别感兴趣,等你学习掌握了更多的知识,长大后也会是一位会变魔术的桥梁专家。”这样具体的语言能有效地激发学生的想象,把自己和“会变魔术的桥梁专家”联系起来,幻化出自己也是桥梁专家的美好形象,从而获得极大的心理满足,进入更加积极的思维状态,产生出奇思妙想,这也正是学习的最高境界。
  请再看一位老师在口语交际课《春天的聚会》中的一个片段:
师:来参加聚会的朋友真多呀,都有谁呀?
(出示句子:来参加聚会的朋友真多,有——,有——,有——,还有——。)
生:(思考,陆续举手)
师:这只可爱的小蝌蚪来说吧。
生1:来参加聚会的朋友真多,有燕子,有蜜蜂,有小花,还有小蝌蚪。
师:说得很清楚,如果能再具体些,就更好了。
生2:来参加聚会的朋友真多,有活泼可爱的小燕子,有美丽的蝴蝶,有勤劳的小蜜蜂,还有可爱的花儿。
师:你能用上怎么样的什么来说,真了不起。谁也行?
生3:来参加聚会的朋友真多,有弯着腰的柳树,游来游去的的小蝌蚪,还有可爱的小燕子,还有小乌龟。
师:能说“弯着腰的柳树,游来游去的的小蝌蚪”真了不起,但是,用上这个句式,把句子说得更有条理,行吗?
生4:来参加聚会的朋友真多,有金灿灿的迎春花,有呱呱叫的青蛙,有碧绿碧绿的小草,还有勤劳又可爱的小蜜蜂。
师:真喜欢听你说话,又清楚又生动。
  可以看出,老师在表扬学生的同时也在进行有目的的引导:“说得很清楚,如果能再具体些,就更好了。”“你能用上怎么样的什么来说,真了不起。谁也行?”这样,导向明确,学生在老师的评价中有所启示,表现一次比一次有进步,这样具体的评价语能非常有效地引领学生提升。
  另外,评价语也要力求丰富多样。在评价时,教师常常是对学生的谈话给予直接的评价,其实对于人和人的交流来看,应该是一种充满智慧的交流,如果不求变化老是用相同的夸奖之词或赞扬句式就会让人感到单调乏味,直接影响学生学习的积极性。许多特级教师之所以能让学生积极主动地参与到教学中来,其中丰富多样的课堂评价语起着相当重要的作用。

三、机智幽默的课堂评价语,能创设教学的氛围
  前苏联著名教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”。在进行课堂评价时,机智幽默、生动优美的语言更是不可或缺的。幽默的和风细雨、诙谐轻松,可以使它既不伤害学生的自尊心,又能达到匡正纠谬、明辨是非的目的。在课堂上,教师机智幽默、生动的评价语言,更是可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围,让学生能以愉悦的心情去主动、生动地学习,从而使课堂生花,为教学增色。特级教师支玉恒老师在教学《第一场雪》时,以风趣的语言暗示学生如何通过有声的语言把“雪的大”读出来。当第一个同学读时语气比较平直、轻短,老师风趣地问同学们:“这是什么雪呀?”大家笑着说:“这是小雪。”于是再请一学生读,读得稍好些,大家又笑道“这是中雪”。又再请第三、四位同学读,终于读出了大雪”,教师又幽默地激励道:“还有谁读得比他下的雪还要大的吗?”课堂上笑声此起彼伏,学生在书声琅琅、语言交流、思想碰撞中获得求知的欢乐,真是“别有一番‘趣味’在心头”!
  又如在教一年级古诗《画》时,为了让小朋友更好地理解“近听水无声”、加深感悟体验,我安排学生在插图画前侧耳倾听后问:“能听到水的声音吗?”大家都摇摇头说听不到,突然一个小男生大声说:“听到了,听到了!”我正想为他的节外生枝而生气时,却被他侧着耳朵认真倾听的天真模样打动,转念一想,这或许是他通过想象的真实感觉,又何尝不可呢?于是我就面带微笑地说:“你真有想象力,连画中流水的声音也好象被你听到了!看起来这幅画画得也非常逼真!还有哪些地方也看出这是一幅画得很像的画呢?”教师这样的评价既保护了学生的学习积极性,又不违课文意思,进行有效地引导和过渡。

四、饱含激励的课堂评价语,能激发学习的热情
  德国教育家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”。学生需要教师的激励。激励能激发人的潜能,能使人心智开启,灵感涌动。学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合,不断获得成功的体验,并在成功中走向成功。《语文课程标准》也指出:“对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采取激励性的评价,尽量从正确加以引导。”老师不能吝啬赏识与赞许,如及送上充满激励的评价语能让学生增强自信心,检验到成功的快乐。例如二下语文《找春天》,一学生在朗读“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?”这一自然段时,我夸奖道:“你也是我们班里一个活跃的音符,请你再带领大家读读吧!”顿时她变得更自信,从她更为精彩的朗读中我感觉到她油然而生的自豪感。同时,班里的学生也开始一个个争做活跃的音符了,可谓一举两得。因此,教师充满激励的评价语言能让学生不断获得前进的动力,在自信中走向成功。又如:“好哇,这种做法很好,你真会动脑筋”“你演得真好,只要用心,什么事都会做好的”“这个句子你读得多好呀!请你再读一遍,大家仔细听听”“你念得比老师还要棒。”“来,你就是那可爱的小天使,一起涌出来吧!”“这个词语用得多好啊!”这些如此亲切、明朗、热情洋溢的语言,学生听后怎么能不被感染、不受鼓舞呢? 
  “语言不是蜜,但是可以粘东西。”有效的教师课堂评价语言是将文本、学生和教师拉近,使三位浑然一体、自然天成的润滑剂,每一位教师都要充分认识课堂评价语的价值,不断锤炼教学用语,研究语言艺术,用语言弹奏出美妙动人的乐曲,这样才能在学生头脑里回响激荡,激励学生积极主动地投入到学习活动中去,有效地实现教学目标。
 
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