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简论如何提高学生的写作能力

作者:来源:更新时间:2013年08月20日浏览次数: 查看评论缩小字体放大

 

作者:张勇  时间:2013/8/18 17:22:00  来源:论文天下论文网
 
  论文摘要:指导学生写作,要充分打开学生的思维空间,在教学中注重读和写的结合,让学生养成做摘记的好习惯,厚积而薄发;培养学生修改作文的能力,提高学生的鉴赏水平,指导学生扩写和仿写的练习,使其乐于表达自己的情感。 

  论文关键词:写作 思维空间 读和写 扩写和仿写 

  作为一名多年从事语文教学的教师,我深深明白学生写作能力对提高语文学习成绩的重要性,多年来也一直在做相关的探究,并与同学科教师交流。本文试从以下几方面谈如何提高学生的写作能力。 

  一、充分打开学生的思维空间 

  对于作文的思维训练,可先训练学生的思维发散能力、联想和想象能力。如:在黑板上标出一个小黑点或圆圈,让学生来回答是什么。学生能说出诸如篮球、芝麻、葡萄、眼睛等不同答案。这一做法就可培养学生的思维能力。也就是说,少些条条框框的限制,彻底放开,学生的思维之门才能洞开,才能敢于表达,轻松表达,写出好作文。还可以通过电影培养学生的思维能力。比如《纳尼亚传奇》,是路易斯于1951~1956年间创作的七本系列魔幻故事,故事中的纳尼亚王国是一个神秘奇幻的世界,在这些故事中,小主人公们或凭借一枚魔法戒指,或通过一扇衣柜大门,都以各种奇妙方法进入奇幻世界纳尼亚王国。这些电影能够放飞学生的思绪,开启学生想象的空间。还有电影《阿凡达》,也有类似作用。在九年级的语文课上,我利用多媒体,给学生播放《纳尼亚传奇》系列电影,并要求学生写出观后感,对于培养学生想象力起到了很好的促进作用。班里许多学生的作文构思水平和想象能力一下提高很多。 

  二、在教学中注重读和写的结合 

  作文课上读写结合,可以使学生更能由彼及己,加深体验与感悟,写出有真情实感的文章来。例如学习课文《在山的那边》后,可以让学生写一写爬上山顶却没有看到大海的心理感受,以及艰难跋涉后终于见到大海的愉悦心情,让学生分别写出失败和成功的真实体验;学习课文《走一步,再走一步》,可让学生写写遇到并战胜困难的详细经过,来体验成长的滋味;学习课文《童趣》、《生命,生命》,可引导学生将童年时期观察感悟到的生命现象,哪怕是微不足道的小事诸如蜘蛛结网、蚂蚁搬家、鸡啄蚯蚓等都一一写来,让学生懂得敬畏生命,珍爱自己的生命。还可以在平时安排读写训练,让学生及时把对生命的体悟写下来,丰富生活体验。学生反映这些训练磨砺心性,使他们变得冷静和勇敢,有了更强大的内心去面对生活中的困难挫折。 

  三、养成做摘记的好习惯,厚积而薄发 

  学生拿到作文题目,经常会望题兴叹老虎吃天,无处下爪。这其实是因为他们平时积累太少,胸中可调动利用的写作素材太有限,巧妇难为无米之炊。多年来,我一直要求学生养成阅读做摘记的好习惯,以不断积累写作素材。胸中贮存的材料多了,需用时随意调遣,作文时自会文思泉涌。积学以储宝,积累名句是一个采集零琼碎玉,聚沙成塔,形成作文素材的聚宝盆过程,对提高写作能力有极大的作用。时政中有大量新鲜素材,可指导学生将不同科目融合起来学习语文,收集素材,选取最新鲜的部分用在作文中,每次习作都力争求新、求异、求变。本校每晚安排学生观看新闻联播,我要求学生及时记录国内外新闻热点,并指导他们将其运用到作文中,收到了很好的效果。 

  四、培养学生的作文批改能力,提高学生的鉴赏水平 

  中学语文课程标准明确指出,要有计划地培养学生自己修改作文的习惯和能力。这一教学策略很有意义,但如果教师课前准备不充分,实行起来就会有困难,效果也会大打折扣。因此,评改前教师要先讲清楚学生互评作文的好处,然后定出评改步骤和各项评分标准,并要求学生写出评语并签名。学生批改后,教师要复查并给予以评价,这样有利于肯定学生的正确之处,纠正评阅中的失误。作文修改,是提高中学生写作能力的重要一环,教师要指导学生学会修改。善作不如善改文从改中出。学会修改,学生的写作能力自然也就提高了。以前语文教师经常面临的困境是,辛辛苦苦花费大量时间批改的作文,发下去后学生几乎连一眼都懒得看就直接写新作文了。让学生互相批改,既避免了这些不足,又可锻炼学生的理解、表达、提炼等能力,让学生真正发挥自主性,真正达到师生互动。 

  五、指导学生练习扩写和仿写,并乐于表达自己的情感 

  关于写作教学的策略,《语文课程新探》提出:对学生要爱护他们想说想写,敢说敢写的热情、冲动和愿望,保持这种热情、这种兴趣、这种自信。要让学生做到这些,最好的训练方法就是进行扩写和仿写。扩写可从短语扩展入手。短语是由词组合而成的,最基本的组合是两个词,但短语的组合又不限于两个词,有时是三个或多个词,这些多个词的组合实际上是由两个词组合扩展而来的,这就是短语扩展。在词语扩展练习中,教师要鼓励学生想说想写的热情,挑选一些简单易扩展的词语让学生自由扩展,或让学生随意挑选词语进行扩展,引导他们敢说敢写,让他们由惧怕开口到乐于表达。当然,短语扩展不是追求词藻的华丽、词语的堆砌,而是为了使语意表达更为丰富全面。扩展短语要有意义,要根据需要采用。而作文练习中,牢记要以语言简练、主题突出、层次明晰为目标。在引导学生扩写的基础上,再让他们进行词语乃至短语、段落的仿写。仿写思维开阔,又有参照对象,学生有表达的兴趣,更有表达的自信,当然就乐于表达跃跃欲试,举一反三,不断进步了。 
  总之,作文教学也是遵循着教学有法,教无定法教育规律。大胆创新教学作文的方法,多措并举提高学生的作文能力,是语文教师长期的教学重点之一。本学年,我校率先在全县推行了餐桌式教学,正式迈出了新课程改革的有力步伐,这对作文教学的研究有推波助澜作用,也给语文教师提供了更多的启发和思考。
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