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问道时政,提高政治课堂的生命力

作者:陈玉海来源:本站原创更新时间:2014年09月28日浏览次数: 查看评论缩小字体放大
课程标准要求 “贴近生活、贴近学生、贴近学生的实际”来开展教学,丰富的时政资源,可以激发学生的思考愿望。在政治课程资源中,时政类课程资源以其鲜活性极大地激发了学生兴趣,同时也是贯彻思想政治课理论联系实际教学原则,培养学生分析、解决问题能力的有效途径,对于提高思想政治课的教学效果,完成中学思想政治的教育教学任务,提高学生素质都具有十分重要的意义。因而,新课改背景下的思想政治课教育教学必须十分重视时政类课程资源的开发。作为政治教师更要有丰富、拓展课程资源的理念,要有主动开发课程资源的紧迫感。

问道时政,提高政治课堂的生命力

摘要:课程标准要求贴近生活、贴近学生、贴近学生的实际来开展教学,丰富的时政资源,可以激发学生的思考愿望。在政治课程资源中,时政类课程资源以其鲜活性极大地激发了学生兴趣,同时也是贯彻思想政治课理论联系实际教学原则,培养学生分析、解决问题能力的有效途径,对于提高思想政治课的教学效果,完成中学思想政治的教育教学任务,提高学生素质都具有十分重要的意义。因而,新课改背景下的思想政治课教育教学必须十分重视时政类课程资源的开发。作为政治教师更要有丰富、拓展课程资源的理念,要有主动开发课程资源的紧迫感。

     关键词:时政资源   教学效果     资源开发

高效课堂是教师有效教学,学生全面发展的课堂,新课程要求教学设计具有时代性和基础性,培养学生一定的政治素养和政治参与能力,然而,相对枯燥的课本文字和传统的政治课教学,学生对学习思想政治,还有的停留在学习政治口号的认识中,知识与现实的脱节很难激发学生对政治课的热爱和钻研,政治素养也就无从谈及。

那么,该如何提高政治教学的有效性呢?建构主义认为,知识不只是教师简单的陈述,更是学习者在一定的情景下及社会文化背景下,借助学习过程中教师和伙伴的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。政治课的魅力不只是书本,更重要的是来自生活,社会中随时发生的很多事件,都无不传递着政治学科的知识和信息,只要我们随时留心,及时撷取,就会使政治课堂更加丰富并充满活力。

时政教育则是提高课堂教学效果的有效方法,与时事紧密相融,使时事融入课堂,使知识从时事中浅出,是这种教育方法的根本目的。通过时政教育,分析、归纳与教材内容的关键点,源于教材但不拘于教材,超出教材,把课堂教学延伸到社会生活实际中,使学生在参与过程中体验到自主意识和能力,通过学生群探,师生多向交流,有利于激活学生思维,激发学生创新,充分发挥教与学的作用,实现课堂教学优化,为开展探究性学习,适应未来社会的发展打下坚实基础。此教学方法的应用,可以使学生把学到的知识运用于实践,发现政治课的魅力所在。

一、时政资源在高中政治课堂中运用的目的和意义

1.通过时事政治在课堂中的运用,有效地促进课堂教学,提高教学质量教师在具体的教学过程中可以通过电脑利用网络下载一些有用的图像、声音、文本等材料,做成色香味俱全的营养大餐(课件),利用多媒体教室展开教学活动,其效果显而易见。

2.通过时事政治在课堂中的运用,有效地提高学生学习政治的热情,能够更好地理解课本知识在政治课上教师可以通过组织学生进行时事评论时事演讲等活动,结合本课的知识点,针对某一重大时事问题,有目的、有计划地组织学生开展讨论,以达到澄清模糊认识,提高思想觉悟的目的。评论需要正确的观点,这就促使学生运用所学的书本原理和知识,激发学生学习政治的热情,促使学生思想品德的提高。课堂的时事评论需要充分的根据,在这过程中促使学生在课后翻阅报纸,查找有关资料,开阔了学生的视野,发挥学习的主动性和积极性。评论要言之成理,又促使学生开动脑筋,培养学生的思维能力、合作能力、组织协调能力、探究能力和其他多种能力,这样既可以提高学生分析问题的能力,促进学生对课本知识的理解,又可以使他们较全面地接受思想教育。

3.通过时事资源在课堂中的运用,有效地提高教师与学生之间的互动,促使的结合一方面通过时事政治教育,教师从的角度促进学生的德育工作。当前社会文化的多样性,尤其是价值观念的缺失、道德滑坡等问题,在不同程度上影响着当代的中学生,对中学生进行思想道德教育刻不容缓。因此,教师在教学上应充分利用时事内容对学生进行良好的教育,从时事事例中引发学生的自我思考,让学生给自己确立一个正确的道德标准和价值观念。另一方面,通过时事教育,发展学生自主学习的能力,开展素质教育。学生进入高中阶段后,其主体意识不断增强,已经逐渐认识到学习对今后成长的意义。利用这一情况,可以将教师的和学生的结合起来,让成为密不可分、相互促进的好朋友,从而使师生的关系统一起来,更好地引导学生健康成长。

二、时政资源在高中政治课堂中有效运用的具体策略

(一)注重时政资源的时效性,开发教材内容,培养学生的创新思维

针对政治教材阐述部分内容相对滞后的问题,通过及时捕捉时政热点,挖掘鲜活的时政资源与教材内容相结合。例如,今年年初,我国光伏产业遇到寒流,我国钢材出口受限等等我国对外贸易遇到巨大阻力的现状。可以很有效地融入高一的《经济生活》教学中,让学生分析经济增长三驾马车中的“出口”对于我们国家发展的重要性,另外对于所面临的困境,让学生自己思考如何解决,使我国经济能够良性发展,减少过多依赖对外出口的风险,学生在此期间既能用教材知识阐释时政热点,又能依托具体的时政热点,理解教材抽象的原理,既能发展教材中相对滞后的内容,使教材内容鲜活起来,又可以提出可行性解决策略,逐渐的培养了学生的创新思维。有句格言说得好:我听到了就忘记了,我看到了就记住了,就做到了就理解了。课堂是小天地,不能替代现实世界;课堂又是大天地,可以再现现实生活。教学过程时政化即是将时政生活及时地请进课堂,让学生整个课堂时间自始至终在平等、自主、愉悦的环境下探索追求真理,于浓浓的生活情境中达成各项学习目标。

(二)注重时政资源的生活性,以热点问题为背景,引导学生关注现实、关注社会,培养学生的学以致用的能力。

作为教师,是新课程实施的主角,每一堂课生动的呈现都是一次精心创作的结果,而精心的创作,离不开对生活的关注,离不开对学生的关注,因此将思想政治课内容与时政教育联系起来,引领学生由对自身的关注,拓展到对社会和时代的关注更能发挥思想政治课的魅力。就拿政治必修一而言,对应的素材就不胜枚举,5月以来豆你玩,蒜你狠,姜你军,火箭蛋,一些网络热词不断出现在我们的视野中,不断的挑战着每个普通人对价格的承受力,当这些内容出现在课堂时立马成为学生热议的焦点,课堂上我引导学生分析引起价格变化的因素,以及提出价格的未来走势;当新闻爆出农民工为讨薪无奈下跪时,我引导学生思考劳动者权益有那些以及如何维护等问题;股市阴晴不定时,我与同学分享如何投资更稳妥,更合理,怎样正确理财;十八大提出建成小康社会时,我及时鼓励学生对比课本“建设小康”分析它们之间的差距。学生在潜移默化中,渐渐学会了敏于观察,从经济学的角度看问题,并且在课内外跟同学广泛交流,极大地提高了课堂学习得积极性和有效性。

(三)利用时政资源存在的时空性,延伸课堂教学,培养学生思考问题的习惯

政治教学与时事政治的紧密结合,大大提升了学生自主探究的热情。2013年人民币升值持续,也成为学生渴望了解的热点话题,并努力去分析这些现象背后的政治道理。课堂中,通过分组讨论了人民币升值和贬值问题,并着重对人民币升值的利与弊做了比较,学生通过分析指出人民币升值有利,可以增强我国的购买力,对于去境外消费也更实惠;当然也有另外一种声音,认为人民币升值不利,我国出口商品在境外销售将会因为汇价的波动而缺乏竞争力,并且指出我国外贸发展的重要性;学生围绕升值利与弊之间进行了针锋相对的辩论,在利与弊的权衡比较中得出结论,从长远来看,人民币升值对于我国发展是利大于弊,但是在升值的道路上要未雨绸缪防范风险。此时学生的种种出色表现让我倍感惊喜和欣慰,从当初开始引导学生分析时政,到现在学生彼此间主动地积极探索交流,是自主学习的能力得到了锻炼,学生的视野变宽了,知识丰富了,课堂教学因此得以延伸,良好的思考习惯也在潜移默化中形成了。也真正达到了高效课堂的要求。

(四)注重时政资源的过程性,丰富学生的情感体验,激发学生爱国热情

“问渠那得清如许?为有源头活水来。”思想政治教学要化枯燥乏味为生动精彩,能够拨动学生心弦,吸引学生满腔热情地参与,这“源头活水”从何而来?来自于生活。著名教育家陶行知指出:“没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本。”说明教学要紧密联系生活实际,离开生活便成为了“死教育”,是没有出路的。传统的思想政治教学:学教条——背教条——考教条,正是由于脱离了生活这个“源头活水”,禁锢了学生思维的发展和创造力、想象力的培养,才导致教学跟不上改革的步伐,使教师在面对新课程改革时沦于不知所措的尴尬境地。新课程改革提出了一个重要理念,“生活即教育”“社会即学校”强调的是把生活引进课堂教育,把社会作为一所大学校,让社会生活成为思想政治教学永不枯竭的源头。

政治课教学中,我结合时代的发展,从学生的认知规律出发,适时地引用典型生动或意义深远的时政材料,创设一个与时政相关的教学情境。如2012年底习主席提出“中国梦”,为中华民族的复兴注入了新的活力,在课堂中我及时和同学交流“中国梦”的美好蓝图,也与此同时号召学生去分享自己个人的梦想,以及在实现梦想过程中应该具备的政治素养,最后将个人梦想与国家梦想相结合,使学生更加深刻的领会无数人的梦想的结合就是我们的“中国梦”,极大地调动了学生的爱国热情和投身祖国建设的豪情;而在学习中日关系时,对于新闻闻中报道的打砸商店行为,和同学们一起思考如何理性爱国,做一名守法公民。使我们把爱国切切实实的变成一种行动而不仅仅停留在口号上。

总之,中学政治课是对学生进行系统思想品德教育和马克思主义常识教育的必修课程。它主要是帮助学生树立正确的政治方向,培养良好的思想品德和掌握马克思主义基本观点。具有政治教育、品德教育和文化教育的功能。时事教育则着重解决学生在当前形势和政策方面的思想认识问题,引导学生学习党的路线方针政策,认识和了解社会,正确把握形势,同时吸取新的知识。开放性的,创造性的政治教学离不开身边鲜活的事件,而这也正是政治学科的生命力之所在。通过学习成果的调查,事实证明,加强时政资源的课堂使用,学生对于学习政治学科的兴趣增加了30%,通过考试检测学生分析问题解决问题的能力也得到了提高,平均成绩提高了有10%,这就是我近几年来坚持时政进课堂,进行教学探索的一点成果,问道时政,提高政治课堂的生命力。

参考文献:

1.邹起真.让综合探究课真正成为高中政治新课改的亮点【J.时代教育:教育教学刊,2012年第24.

2.泰钢.试论高中政治课程探究式教学J.考试周刊, 2012年第81 .

3.马永.让探究式教学模式走进高中政治课堂J.青年与社会,2013年第14

4.问道课堂高效课堂理念与方法的26个追问。李炳亭

 

 

 

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