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[转] 怎样转化“厌学学生”

2013-11-08 14:11:15
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2转载自蓬子 


浏阳市泮春中学张爱平

 

 

  每一次当班主任时,我们一般都会发现班级中有几位厌学的学生,他们往往还是德困生、调皮生,严重的还会发展到逃学、自暴自弃,甚至轻生,这群孩子值得班主任特别关注。
  学生为什么厌学?
  毋庸回避,少数学生厌学与自身遗传因素有关,但我们一时无法改变,暂且别开学生自身的原因,从外部环境看,我认为学生厌学主要有以下三种原因:
  一、平淡的学校教育,让少部分学生丧失了学习兴趣
  我们部分教师往往一味强调维护自己的权威,缺乏艺术性的课堂驾驭能力,片面追求课堂纪律,不能合理引导学生,学生旺盛的学习焰火往往一次又一次被无情浇灭。加上很多学校一味追求教学质量和升学率,班级活动寥寥无几,接二连三的考试,让不少学生承受着一次又一次的失败。叶澜教授一语中的:学生之所以不爱学习,主要问题是教师习惯了在课堂上唱独角戏,学生只能耳听手录被动地接受,毫无参与权,说不上还有什么学习的主动性。这样,部分部分学生渐渐走上了厌学路就不足为奇了。
  例如,一老师在上生物课,讲到营养搭配时,有位学生插嘴——“黄金搭档,却得到了老师的当头棒喝。还有一次,一堂语文课上,老师说:很多字都与字有关,如好、妙、娇。马上,有个调皮生站起来说:老师,还有个字。这位老师眉头立即紧锁,伸手作出五指峰姿势,说:你怕这个吗?本来这位学生一点都没说错,其实,老师完全不必回避这个荆棘话题,象奸臣老奸巨猾不是学生也经常接触吗?为了这个字,文字专家还提出要为它平反,《今日女报》为此进行过激烈的讨论,教师可合理引导,不必压制学生。
  像这样的课堂,本来多么有活力,多么有生机!学生是多么聪明,多么认真,可这种打插嘴行为,往往被认为是扰乱课堂纪律,得到的大多是狮吼棒喝


  二、缺位的家长教育,让少数学生掉队
  据我调查,我校65.5%的学生是留守儿童,其中30.6%的孩子父母双方均外出,827名学生中还有43人是孤儿或单亲家庭的孩子。这一群孩子缺少亲情滋润,缺乏行为监护,经常出现不做作业,周末在外游荡、上网等现象,也很容易加入到厌学生的行列。
  我校祥祥同学家住在农村,在他3岁时,爸爸便离开他到城市打工,母亲在家陪伴着他读书。可是,母亲却热恋砌长城,还喜欢赌博,孩子在家时要妈妈带他玩,陪他做作业,他妈就那些钱打发他,随他自己去干什么。读小学的他,渐渐学会了上网、吸烟、嚼槟榔,经常与比他大的孩子玩耍,行为逐渐成人化,染头发、戴首饰、纹身,样样不拉。在学校,他的作业经常不能按时完成,上课打瞌睡,成绩自然掉队了。他还喜欢称王称霸,从小学五年级起到高中,一直违纪不断,动不动就与同学打架。在高中,因打架被学校辞退过两次,自己也弃学好几次。完全可以说,是缺位的家庭教育让他走上了厌学路。


  三、机械的学籍管理制度,让一部分学生被迫变成陪伴
  现在,部分教育管理部门和学校片面理解《中华人民共和国义务教育法》,为了防止学生辍学,方便学籍管理,除了因病休学外,一般都不准学生降级。每年开学时,可总有一些家长申请留级,但都会遭到学校得拒绝。部分家长被迫把学生转到外校,留级一年后再转回原学校。家长为什么强烈要求留级?显然,是意识到自己的孩子学习基础太差,如果不及时扭转,会影响今后的进一步学习。
  我们知道,学习是一个循序渐进的过程,要在掌握好基础知识的前提下才能进行深一层次的学习,就像建房要先打好地基。而学生的智力条件、接受能力、家庭环境等因素均不同,显然,很难保证每一位学生整齐划一地发展。现代教学一般采用班级授课制,大班现象也比较多,全体同学使用统一的教教材、统一进度、统一教学模式,又不能留级,这样很不利于发展学生的个性。况且教师必须在规定的时间内完成相应的教学任务,对于天资愚钝的学生来说,教师不可能等到他们完全学懂以后再进行新课教学。这对于他们是极其不利的。一部分学生上课就感觉是听天书,渐渐就对学习失去了信心。掉队的同学越来越跟不上大部队,被迫成为陪伴


  怎样解决学生厌学问题?


  学生厌学,原因是多方面的,班主任首先要弄清楚是来自学校、家庭,还是自身,以便对症下药、及时补救、多管齐下。作为班主任,具体可行的办法有:


  一、改进教育方法,激发学习兴趣
  现在,部分学生厌学,对学习没有兴趣,其实这仅仅是一种表面现象。如果我们仔细观察就会发现,几乎所有的学生都是热爱学习的,都希望自己成绩优异。他们对周围的世界充满了好奇;对关心的问题,他们往往表现出浓厚的兴趣;对自己所喜爱的事情,他们常常表现出执着的追求。例如,在物理教学中,如果我们只是纸上谈兵,学生则兴趣一般。相反,如果老师经常出示一些新鲜的物理仪器,演示一些与生活息息相关的物理现象,能让学生自己动手做实验,贯彻从生活走进物理,从物理走向社会的教学理念,学生则兴趣高涨,教学效果也会更好。
  兴趣是学生最好的老师,知之者不如好知者,好之者不如乐知者。您瞧,现在的孩子打台球、打麻将、上网、玩游戏几乎没有一样是从学校学到的,而是全凭他们的个人兴趣爱好无师自通的,因为这符合他的兴趣。学生感兴趣的课堂是师生互动、自主合作、快乐探究的课堂。所以,各科任老师首先应改进教学方法,引导学生主动学习,激发他们的学习兴趣,并努力让兴趣持久保持,避免出现老师讲得津津有味、口干舌燥,学生却昏昏欲睡、无动于衷的现象。班主任则要积极开展有益活动,丰富校园生活,避免枯燥、单调。


  二、让学生树立远大理想,明确学习目的
  据我调查,厌学的孩子往往不知道为什么读书,没有明确的理想,生活没有目标,每天得过且过。英国作家罗斯金说:生活没有目标,犹如航海没有罗盘。正确的理想和目标,可让学生保持持久的学习动力,可激发学生的求知欲。班主任在日常工作中要加强理想信念教育,让学生树立远大理想,制定适合自己的学习目标。如果学生学习目标不明,动力不够,班主任所有的努力都将是徒劳。
  成绩优秀的学生也可能厌学,这种情形也值得我们班主任注意。原我班学生雷雷是家长的掌上明珠,是老师的重点呵护对象,成绩经常是年级前五位之列(年级共有450多人),可他不知道为什么要读书,拒绝担任班干部,不关心集体,追求自由、散漫,对学校和老师总是牢骚满腹,经常说读书没意思。进入高三才一个月,让人大跌眼镜的是他居然选择辍学,一个人南下广东闯荡世界,老师、家长都没有把他劝回学校。在外多处碰壁一年后,尽管他已初中毕业三年了,我再次找他谈心,点燃他的激情与梦想,他还是重新回到学校重读高三,今年被中南林业科技大学。


  三、加强学法指导,培养学生的抗挫折能力
  学习是比较辛苦的事,要取得优异成绩绝非易事。部分同学上课不认真,课后不完成作业,更谈不上课前预习,学习成绩自然不会好。遇到难题就发脾气、扔书、撕练习本,久而久之,就会进入恶性循环,干脆全部放弃,不学了。俗话说,授之以鱼不如授之以渔。教师在教给学生知识时,更要指导学生怎样学习,培养学生的抗挫折能力。


  四、重视个别辅导,因材施教
  学生厌学的一个很重要的原因是他上课听不懂,学不会。如果不从根本上解决学生听不懂、学不会的问题,你让他努力学习则是一句空话。因此,针对学生的实际状况,为学困生开一点小灶,扎扎实实地补一下基础,使他们入得门,听得懂,学得会,看到一点成绩就会更加增强他的信心,从而形成良性循环,成绩的提高则是迟早的事情。当然,最好的做法是从小学一年级起重视教学质量,尽可能让更少的学生掉队
  特别值得注意的是,厌学学生,多数比较聪明。在课余时间的各项活动中,常常通过各种途径,展示出他们特殊的才能,有的甚至达到了令人惊讶的地步,如有的是网络高手,有的是运动能手,有的是写作天才,有的是小书法家……俗话说,行行出状元。班主任要详细了解学生的个性特长,做到扬长避短,因材施教,让每一位学生都体验成功。少数班主任和科任教师因为学生成绩差而全盘否定学生,有的甚至骂学生蠢猪,这只会进一步打落学生的学习积极性。


  五、寻求家长配合,形成统一战线
  如今,说到学生成绩不好,学生厌学时,部分家长往往认为学校要负最主要的、最直接的责任,甚至有个别的家长对老师说:你们把我的孩子教坏了……有不少的家长都以自己忙为理由,忽略了对孩子的管束,有的甚至对孩子采取了完全放任的态度;有不少家长自己沉迷于麻将、赌博,孩子在外干什么,做什么完全不知道;有不少的家长,平时说话不文明,孩子也学会了出口成脏,动不动就问候别人的妈妈;有不少家长平时牢骚多,孩子也受到感染,动不动就抱怨社会不公、读书无用……在这样的家庭环境中长大的孩子,最易产生厌学情绪。
  显然,学生在校的时间远没有在家的时间多,学生接触最多的人依然是家长,家长对孩子不但负有养育的责任,还负有教育的直接责任。事实证明,家长的道德水准、处世态度、生活情趣等无一不对孩子产生极其重大的、甚至是决定性影响。所以,班主任应深入到学生的家庭中去,了解学生的成长环境,寻求家长的密切配合,与家长结成同盟,也许厌学问题才能从源头解决。


  总之,面对厌学的学生,我们应坚持的基本原则是:不歧视、不抛弃。最重要的是要找到其厌学的原因,从根本上激发学生的学习兴趣,并使学生能亲身体会到其中的乐趣。对于没有入门的学生,应从头开始,教给他们掌握开启知识殿堂大门的钥匙。对于家庭环境差的,务必寻求家长的支持配合。

 

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