第一单元  宇宙中的地球

高考单元复习和知能体系明细表

第二单元  大气

高考单元复习和知能体系明细表

热点问题

1．宇宙：冥王星被列入矮行星；捷克世界天文大会行星重新定义；嫦娥登月计划；印度成功回收无人飞船；苏联第一颗人造卫星发射50周年。

2．大气：重庆大旱百年不遇；厄尔尼诺年；暖冬美俄树发芽、开花；超强台风“桑美”（17级）在我国登陆。

3．环境：咸潮；厦门冬季赤潮；2006年沙尘天气增加。

4．能源：中俄、中哈石油、天然气管道；石油储备；煤变油；四川天然气井喷；发展风能、核能等新能源。

5．资源：水奖状；南水北调工程；水污染严重；经济发展消耗大量资源；土地资源加强管理。

6．农业：社会主义新农村建设；农业税取沙；免学费合作医疗；农药残留；食品安全。

7．工业交通：三峡大坝竣工；青藏铁路通车；

8．经济区：环渤海；首钢搬迁曹妃甸；天津滨海开发区；烟大铁路轮渡；天当成为亿吨大港世界第五；北京城市规划；2008奥运会。

9．长江三角洲：东海大桥（上海——大小洋岛）、江南造船厂迁到长兴岛、杭州湾大桥；2010年上海世博会；打造黄浦江；台风袭击浙江；钱塘江大潮；核电站。

10．大珠三角、泛珠三角深、珠、港、澳、广州城市群；2010广州亚运会；咸潮；劳动成本上升；劳动密集型企业内迁；2011年深圳世界大学生运动会。

11．北部湾经济区：中国东盟合作15周年；10+1自由贸易区；北部湾海域专属经济区划定；港口建设；海底油气开发。

12．海峡两岸经济区；金门将实行—国两制开发区海峡两岸将经济快速发展。

13．西部大开发；振兴东北；中部崛起。

14．中非合作论坛；加大对非洲援助力度胡锦涛访问非洲。

15．中东问题：伊拉克问题；美国向伊拉克增兵；巴以问题；伊朗核问题；多哈亚运会；黎以战争；联合国巴以分治文件60年。

16．东北亚朝核问题；六方会谈；安倍当选日本首相、访华、中日关系缓和；东海海底资源调查；日韩独岛（竹岛）争端。

17．中俄关系；2006年俄罗斯年，2007中国年，十月革命90周年。

18．中印关系；边界谈判；加强贸易合作；印巴分治60周年。

19．中美关系；合作大于竞争；高层互访。

20．中欧关系；贸易摩擦；贸易额上升；空中客车合作项目。

21．人口问题；中国年净增人口700万，自然增长率缓慢下降；2007年全国招收大学生610万；性别比例持续升高，个别省区达130；已成为老龄化社会。

22．上海合作组织成立5周年。

23．《曼谷宣言》——东盟成立40周年。

24．青藏铁路通车，全国掀起西藏旅游热。

25．香港回归10周年。

26．南昌起义80周年。

27．秋收起义、井冈山会师80周年。

28．卢沟桥事变、抗日战争、南京大屠杀70周年。

29．2008北京奥运会；北京城市公交改革城市规划两轴、两带多中心。

30．中国外汇储备超1万亿美元，对外投资161亿美元；世贸组织成立60周年；外贸总值第二位。

地理选择题的解题技巧

一、如何解选择题

1．审材料：材料中往往包含一些信息（如2003年的高考题：登高远望、长城）从材料中提取有用的信息，可帮助解题（获取信息、分析信息的能力）。

2．审题干：题干是选择题的主体部分，选项应和题干的关系一致，题干中往往会出现关键性语言，如最主要的、最有利的、不正确的等。

3．审图：地理选择题中的信息往往在图中，例如半球图就可以读出许多信息，包含各类图表、景观图等。

4．审时间：时间的计算问题，地理事物的发生时间、两天的界线、季节判断、农作物生长、地球运动、很多都与时间有关。

5．审空间：也就是空间定位能力，包括经纬位置、海陆位置、不同方向、朝向、地形位置、河流位置等等（2004西南地区等高线图）

6．审隐含条件：有些信息不是直接的，是间接的，通过题中信息再推理才能得出（例如当全球处于同一天时，求北京时间、半球图中的隐含条件等。）

7．审题和教材的联系，即考什么、是教材哪部分知识、基础知识是什么、有哪些基本规律（调动知识的能力）例如当华北地区土壤盐度稳定时，应想到选修二黄淮海平原盐碱地治理。

8．审选项能否排除：地理中有很多二者必居其一、非此即彼的问题，如季节判断的问题，假如是冬季，就将在夏季发生的地理现象排除。

9．审选项有的选择题各选项都有一定的道理，（往往是人文地理），要选出一个最佳选项，主要用比较法、优选法，要求对每个选项都读明白，选出最合理的一项。

10．审坐标数值，不要忽视定量信息（例北京和雅典降水柱状图，单位不一样）。

二、如何答好综合题

地理综合题往往有读图题、填空为主的问答题和有论述性质的综合题。答题时也需要审材料、审题义、审图、审时间、审空间、审隐含条件、审和教材关系等。

1．特征问题：地形特征、气候特征、河流水文特征、工农业生产特征等。

2．成因问题：气候成因、地形成因、地貌成因、降水多少、气候干旱、各种气象灾害、地质灾害成因等。

3．分布规律：地理的规律性问题很多，尤其是自然地理，每一章节都有规律。掌握规律，回答问题就能准确。

4．判断问题：气候类型判断、季节判断、时间判断、地形、地貌、地质构造的判断等。

5．分析评价问题：此类问题多而复杂，要求结合自然地理和人文地理的特点并结合区域地理的具体地点来分析和评价。例如：工农业的区位因素分析、某城市或经济区的形成因素的评价分析、首钢搬迁曹妃甸可带来哪些效益分析等。

三、答题方法

1、审好题，明确答题方向，读懂题义。

2．从材料中、图中、问题中提取有效信息，看清图示（各类型图）。

3．通过信息分析，判断回答问题，注意和教材中知识相联系。

4．语言表述准确——文字表述能：有概括、有说明、用地理语言简明扼要、切中要点、条理分明、问什么答什么、无废话、不离题、文字要工整大方、规范化、段落化、序号化、使阅卷者一目了然。

努力提高学生的应试能力

当今的考试越来越注重对考生能力的考核，考试的试卷也命名为“文科综合能力测试”

考纲提到的主要有四种能力：

1．获取和解读信息的能力；

2．调动和运用知识的能力；

3．描述和阐述事物的能力；

4．论证和探讨问题的能力，被人们称作“四大能力”。

我们在复习中就应该着重提高学生的这四种能力，通过对教材的讲解，基础知识的深入练习，基本原理和规律的掌握，各种模拟测验及信息的反馈来训练和提高考生的各种能力，这是高三复习的首要任务。在复习中、做题中、讲题中归纳总结解题的规律让学生逐步形成这四种能力。

 一、获取和解读地理信息的能力

1．获取试题提供的地理信息，理解试题要求以及考查意图。即平时说的怎样审题，此题目的是考什么呢？

试题信息包括题中给的材料、题干、选项等文字信息。

也包括图象、表格、地图、示意图、统计图、座标图、景观图等等。

有些信息是教材之外的，多数是联系实际、热点问题、新材料、新知识，是学生未见到的，切入点较新、较生疏，但还是针对书中基础知识的，所谓“远离教材，源于教材”。

2．提炼地理信息的有效内容和价值，并对其进行分析整合。

找出重要的、关键的信息，有的有隐含的信息需要提炼和推理才能得到，要求学生必须对基础知识扎实掌握，对概念、原理、规律深刻理解，实际是考察平时教学的效果。

3．组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。

地理学科和理、化、生、政治、历史有密切联系，有一定的综合性，有时要借助这些学科知识进行解读信息，例如水平气压梯度力、石灰岩的溶蚀问题。

信息的获取和解读是考试的第一步，也是重要的一步，所以可把这个能力称为第一能力，这个能力强的同学，题已解出一半了。

二、调动和运用知识的能力

1．将所学知识与试题的形式和内容建立正确联系。

既然是源于教材，那么试题中的内容在教材的哪册书，哪个单元，什么问题，应能准确地找出来。

目前高考中试题有两大类，即选择题和非选择题。

非选择题中还包括填空、连线、改错、判断、简答、论述、作图等。无论什么形式，内容绝大多数可以从教材中找到。

2．准确地运用相关知识和信息，认识和说明问题。

要求学生对知识熟练掌握，并能快速筛选，还要能够迁移和整合，从而得出正确判断。

熟练、准确是制胜的法宝。有的时候，一道题涉及了几个单元的知识，这又要求学生有一定的综合能力。

一般学生可能联系到一个或两个原理来解决问题。较好的学生可能把更多的地理信息相结合加以分析运用，无论试题怎样变化，信息多么新颖都难不住这些考生。

3．有些问题不一定从教材中直接找到相关知识。例如一些新信息、热点问题、新情境、联系社会生产的实际内容，一下子不容易找到联系点，但通过分析、推理、举一反三，还是可以找到相关的内容来解决的，关键是基础知识、基本规律和原理的应用，而不是机械地对应说明。把最基本、最重要、最常用的主干知识掌握、运用好。

三、描述和阐述事物的能力

这个能力主要是用在非选择题的角答上，有些同学选择题做的很好，得分很高，但综合题部分表达不好，失分较多，地理综合题分又多（56分），往往是造成低分的关键。

1．正确表达地理事物的现象，准确描述和解释地理事物的特征。

答题时有的需要定性分析，有的需要定量分析，多数都需要用地理语言，即学科术语来表述，所以学生必须掌握一定的地理基础语汇，而且还有大量的图形语言，这是特殊的地理语言，更主要的要学会将图形语言转换为基础语言。例2003年等温线的走向叙述。

2．把握地理事物的本质和规律，作出正确阐释。

例如河流的水文特征和水系特征两个概念不同，本质属性不同，分布规律各有差异，不能混淆概念。

地理的区信信息的把握，有绝对区位和相对区位，通过区位关系来分析其他地理信息和规律及特点。位置准确了，其他信息才能准确。这是答题的要点和前提。然后再根据题的要求，有选择地阐述和回答。

3．学会辩证地、一分为二看问题。凡事都有正负两个方面。例如，台风危害，但也有好处；建水库有好处，也有负面作用等等，这样可使问题阐述更加全面、完整，这个能力需精选一些题让学生分析、回答，最好是书面语言，帮助学生提高答题的能力。

四、论证和探讨问题的能力

这是一个综合性较强较为复杂、提高较慢也较难的一个能力。

1．运用判断、归纳、演绎、比较、概括等手法论证问题。地理的主干知识、基本原理和规律是论证问题的基础，不掌握一定的丰富的地理知识是很难的问题的。这里包括区分能力，如时区和区时、震级和烈度等概念的区分，地理事物的点、线、面的组合，要求考生必须准确地判断，缜密地思考，深刻的分析，概括性的地理语言来论证、描述问题。

2．论证问题观点明确，表述清晰，逻辑严谨。

考生往往知道的都想往上写，结果没有轻重、主次，语言和术语相差甚远，使判卷人摸不着头脑，找不出正确的观点。这种能力是语文基本能力和地理能力结合的表现。

3．结合运用相关学科的原理和方法论证和探讨问题，体现创新性思维。

这项要求实际上是考核学生的综合能力，不但要有地理学科的综合能力，还要有跨学科的综合能力。例如世界政治经济地理格局一章，含有历史、政治、地理三个学科的基础知识。

有些人文地理的知识，没有唯一答案，需要学生从多个角度去分析、思考来判断，要有创新思维，不是最优模式，而是“非劣模式”，例如，书中交通线路的修建，北京西客站的选址等，包括工业布局，我们也要通过选择适当的考题，对学生反复训练才能让学生具备这种能力。

创新思维要有一定的基础知识，有一定的思维力度和分析方法，具有一个较新的视野，使题目具有新意，在原有理论和原理基础上提出新颖的方法和解决问题的途径。这类试题往往是开放性的，答案也不是唯心史观一的。但近年高考此类题目不多。