趋势之一：关注学术观点，科学指导备考。文科综合考试命题人员大多为高等学校历史领域的研究专家，他们对历史学科体系和学科知识的某些领域具有深入的研究。在命题的过程中，必然渗透他们关于历史学科体系和学科知识的学术观点。如2006年全国文综（I）卷选择题中关于"政治机构与制度的变化"考查题组（12~15题），

以机构的演变与制度的创新来反映中国政治近代化曲折发展的历程。如37题关于"中华文明发展"，考查了中国古代游牧文明与农耕文明的文化交流。如39题中关于"分析通商口岸的开放对近代中国经济发展的双重影响"的设问，考查了两次鸦片战争后中国经济近代化。这些命题考查充分体现了当前史学研究的新学术观点：近代化观和文明史观。

【教学启示】高三复习教学中教师要注重对新学术观点的学习，进一步拓宽自己的专业知识领域。当前新的学术观点有近代化观、文明史观、全球史观。体现这些观点的专著主要有罗荣渠的《现代化新论--世界与中国的现代化进程》，许纪霖、陈达凯主编的《中国现代化史》，马克思的《世界文明史》，斯塔夫里阿诺夫的《全球通史》，吴于廑、齐世荣主编的《世界史》等。教师要理解这些学术观点，在教学复习中对教材知识从新的角度构建新的体系，对重大历史问题运用新的观点进行分析评价。如：中国近现代的知识体系可以改变传统的列强侵华、中国的抗争和探索的复习模式，而从中国近代化角度构建新专题。如对洋务运动的评价，可以从中国近代化起步的角度进行评价。

趋势之二：注重情感价值导向，热点问题隐性介入。文科综合的命题设计："以问题为中心，以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材"，目的就是要"实现对考生情感、态度价值观的引导与考查"。如选择题组"法德关系对欧洲的和平与安全影响巨大"，通过对法德关系由战争到和解的变化，引导了学生树立"和平与安全"、"建立和谐社会、和谐世界"的意识，同时也是对"建立和谐社会"热点问题的体现。如选择组"社会主义运动"。

将法国、俄国、中国的社会主义问题横向联系，纵向考查了各自的路线、地位、作用的问题。由此引导学生正确认识社会主义运动的地位和历史作用，从而坚定中国走社会主义道路的坚强信心，确立积极进取的人生态度。如37题以民族文化为切口，以民族的融合为主题，以引起变化的政治经济为考点，深刻地反映了中华文明的形成发展过程。实际上是考查国家统一和民族团结的"台湾问题"、"民族分裂主义"等热点问题。同时，通过试题考查又引导了学生具备关心国家统一大业，增强民族团结的意识。又如39题，就内容而言仍是一道中外民族矛盾与民族交流为切口的考题，只是转换为以经济现代化为视角，并且强调了双重影响。它通过一个开放式的提问，引导了学生辨证认识历史影响，形成一种面向世界、面向未来的国际意识。

【教学启示】从试题的考查来看，高考命题的主旨仍然是关心社会现实和热点问题，突出了对情感价值观的考查。"知古通今"、"以史为鉴"是历史学科的本质特点。在复习教学中，教师要引导学生关注社会现实和热点问题，让学生运用所不知识去解决实际问题，使学生在对学科知识巩固的过程中，增强实战能力。同时，在热点问题与历史知识结合的教学中，要注重培养学生的情感态度价值观。具体教学复习中的情感态度价值观目标可以参考如下：（1）形成对祖国历史与文化的认同感，树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感；（2）养成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度；（3）形成崇尚科学的精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度；（4）强化民主与法制的意识；（5）理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。

趋势之三：试题从过多地考查记忆能力转变 为注重考查多层次的能力。今年高考历史选择试题，改变了前两年过多考查记忆能力的特点，而是客观试题主观化，再加上需要比较、分析、理解才能得出答案，学生普遍感觉难度很大。选择题中直接考查对基础知识的再现和再认识能力的有13、14、15、17、20、21等题；考查记忆性理解能力的有16、19等题；考查理解能力的有12、22等题；考查记忆、比较、理解能力的有18、23等题；涉及到对教材小字、地图考查的有15、20、21、22等题。主观试题在对记忆、分析、概括等能力考查的基础上，比较突出地考查了学生的一种开放能力。如37题"简述从中华文明发展的历史中得到的启示"。再如39题中"结合上述材料及所学知识，分析通商口岸的开放对近代中国经济发展的双重影响"。

【教学启示】从今年高考历史试题的考查来看，对学生综合能力要求很高。一方面，教师在复习教学中，在加强对教材基础知识记忆的基础上，要注重对基础知识掌握全面性的教学。对教材中关于补充、阐释、结论性认识的小字要重点处理；对教材中的补充说明性的图片、地图要注重结合教材知识讲解。另一方面，教师在复习教学中，教师要注重培养学生的理解、比较、开放的能力，使学生认识到，学习历史应建立在平时的理解和领悟之中，不应建立在考前的突击、背书、猜题之中。

趋势之四：试题形式呈现"小切口、大跨度"和"大跨度、高归纳"两种特点。选择试题的三个题组呈现出"小切口、大跨度"的特点。题组一从"政治机构与制度"的角度来纵向考查19世纪60年代至新中国初期中国政治近代化的历程。题组二关于"社会主义运动"从横向的角度来考查法国、俄国、中国的社会主义问题。题组三"法德关系"从1870年的普法战争到1994年的欧洲联盟的发展进行了纵向考查。主观试题呈现出"大跨度、高归纳"的特点。如37题的民族文化一题，从春秋一直到宋元；39题对外开放一题，从鸦片战争的清政府到今天的新中国都呈现出跨度大、归纳性强的特点。

【教学启示】今年高考试题形式呈现"小切口、大跨度"和"大跨度、高归纳"这两种特点，要求我们对传统的专题复习要进行改造和整合。具体要求是：一方面要古今中外联系构建专题体系，另一方面要在专题体系下建立小专题版块。传统的专题复习往往将中国古代史与中国近现代史，中国历史与世界历史割裂开来，这不符合当前试题考查跨越古今中外的特点。如，在复习国家与民族的统一问题时，我们可以从以下角度来进行：（一）中国古代史国家的分裂与统一问题；（二）中国近代的国共关系；（三）中国现代的"一国两制"与台湾问题；（四）世界的国家统一问题：①美国内战，南北统一；②德意志、意大利的统一；③日本的武装倒幕和明治维新摆脱了民族危机。

《中国古代史》

（1）春秋战国时期、秦汉时期、隋唐时期和明清时期的内容更加明显；

（2）民族关系、对外关系和文化的内容更加明显；

（3）有关过程性的着眼于记忆的知识删得多，有关制度的、关系性的需要理解的知识删得少。

倾向性：体现了我国统一的多民族的封建国家的发展线索，突出了历史发展转折时期的重要性；我国古代政治制度文明、物质文明和精神文明的内容进一步明显。

《中国近现代史》

（1）有关中国走向世界、现代化的过程的内容更加鲜明

政治--民主化、法制化；经济--工业化、城市化 思想文化--科学化

（2）中国人民为争取民族独立的线索为明显；

倾向性：进一步关注社会变革的时期、反映社会进步的内容。近年来所考查的内容多为隐性知识，如三线建设题、清政府的采煤政策等。

《世界近代现代史》

（1）与时代特点不相吻合的内容份量减轻；

（2）反映世界现代化和全球史观的内容进一步明显；

倾向性：体现人文精神的内容进一步弘扬。开放意识、和平意识、科技意识、发展意识、环保意识、国际意识等内容尤为重视。

选择题

1．在历史知识结构中掌握相关的知识点；

2．对考纲中所规定的知识点要在理解的基础上记熟、记透；

3．从时间和空间上打通专题的内容，构建完整的专题体系；

4．对相类似的历史现象要注意联系和比较，分辨出共同点与不同点；

5．注意从不同的角度对有关的历史现象进行理解和分析；

6．对课文中的图表以及小字内容给予一定的关注。

学科内非选择题

1．加强专题教学，形成系统的专题知识结构；

2．注意加强对历史知识的分析、综合、比较、概括和归纳等学习方法和技能的训练；

3．密切关注社会的热点问题和史学发展的基本趋势；

4．注意获取和处理历史材料信息的方法与技能的训练；

5．结合历史知识掌握基本的史学概念和理论；

6．运用已考过的历史试题进行训练；

7．加强表达能力的训练；

学科间综合非选择题

1．切入点有三种形式：有直接从现实问题（政治学科）入手的，也有从历史现象入手的，还有从地理现象入手的，但以历史问题入手的为主。这种历史问题常常带有一定的地域色彩；

2．试题有强烈的时代色彩；试题多以人们比较关心的社会现实问题为命题的背景材料或切入点来创设问题情景，考查考生对我国的政策、社会问题的关注及其分析解决问题的综合能力；

3．历史试题创设情境的材料类型新颖、多样：经历了统计图--文字材料--图文并茂的发展过程。试题有多则材料组成，材料和内容贴近社会、贴近学生的生活；

4．以测量学科能力为主：主要考查获取和处理材料信息的能力，以及运用知识分析和解决问题的能力；

5．问题的综合程度不高，基本上以拼盘式为主：问题是综合性的，设问是分科的，并且以并列式状态呈现。命题的着力点是综合能力，考生答题的重要是"设问分科"，即分科作答。

历史（I）政治史

专题二 世界潮流中的中国政治现代化历程

●（一）谋求政体变革的变法维新运动（历史根源）\政治主张\维新内容\特点\比较日本

●（二）辛亥革命与共和国的诞生

●（三）民主共和实践的历史波折

●（四）现代中国的民主政治建设

●（五）国共两党及其相互关系

专题四 资本主义世界的政治现代化历程

●（一）早期资产阶级革命中资本主义政治制度的初步建立

●（二）19世纪六七十年代资本主义政治制度的确立

●（三）比较早期革命与19世纪六七十年代资本主义革命与改革

专题五 社会主义制度的建立与曲折发展

●（一）重要理论和重要组织

●（二）夺权尝试与十月革命

●（三）重要政策及社会主义国家的改革

专题六 近代列强侵华与中华民族的历史命运

●（一）军事侵略--发动一系列侵华战争

●（二）政治侵略--破坏主权与干涉革命

●（三）经济侵略--控制市场与掠夺资源

●（四）文化侵略--宗教麻醉与奴化教育

●（五）文明与野蛮--资本主义侵略对中国社会的多重影响

（在考虑列强侵华特征的基础上，多角度反思其对整个社会带来的各种影响）

专题九 全球视野中的中外关系

●（一）汉唐时期的中外关系

●（二）明清时期的中外关系

●（三）近代的屈辱外交

●（四）现代中国的对外关系

● （五）1．中美关系 2．中日关系 3．中印关系 4．中非关系

历史（II）经济史

专题十一 世界潮流中的中国社会经济现代化历程

●（一）洋务运动与中国工业化的起步

●（二）民族资本主义的产生与曲折发展

●（三）社会主义工业化的起步

●（四）中国特色社会主义经济的发展

●（五）近代以来中国经济政策的变革

●（六）世界经济现代化视野中的中国经济现代化（中国与世界的比较）

专题十二 资本主义世界社会经济的现代化历程

●（一）新航路的开辟与世界的经济联系（地理大发现对世界市场形成的意义）

●（二）两次工业革命和资本主义世界市场的形成（扩张和掠夺是资本主义列强建立世界市场的主要途径）

●（三）罗斯福新政与资本主义运行机制的调节（背景\内容\特点\作用）

●（四）"二战"后的主要资本主义国家（当代资本主义的新变化）

●（五）当今世界经济的全球化趋势（"布"体系\经济区域集团化\世界贸易组织）

历史（III）思想文化史

专题十三 中国社会的思想发展历程

●（一）传统文化主流思想的演变

●（二）唯物主义思想

●（三）近现代中国的思想解放潮流

●（四）20世纪以来中国重大思想理论成果（三个）