王金海老师正在接受中国教育新闻网的采访。

　　王金海：网友朋友大家好。2008年的考试大纲北京部分刚刚出来，从整个大纲来看，理综部分变化不是很大，尤其是生物学科基本没有变化，从大纲反映出来的信息，我们可以看出今年高考命题中是稳中求变。今年与去年和前年，无论是难度还是题量等各方面应该是基本持平，这也符合我国现实的一些要求，今年是奥运年，作为北京来讲高考是很重要的一个方面，从生物学科来说，是大家非常重视基础学科的理解。在偏向于理综有关奥运方面可以考虑一下。

　　主持人：刚才听了王老师说生物大纲方面是稳中有变，变化还是有的，变化主要体现在哪些方面呢？

　　王金海：从大纲的变化来说，前面没有实质性的变化，从考试说明来看主要是从题型，包括试题的选择方面有一些变化。用2007年高考试题替换了原来比较陈旧的高考试题，从高考中出现的问题来讲，我觉得我们变主要是体现在学科内部知识的体系和整合方面，可能会有一些变化。

　　比如说前两年成为考过的一些重点知识，在2008年高考过程中有可能份量稍微轻一些，当然我们也不能做这样的赌注，从命题的思路和方向来说不会有大的变化，从题的侧重点方面或许会有一些改变。

　　主持人：从题的侧重点和形式上会有变化，知识点是比较稳的？

　　王金海：对，从考题的形式来说不会有大的变化，从样题看跟去年和前年基本一样的，从试题所考察的知识点来说可能会有一些变化。

　　主持人：我看了大纲之后，感觉生物对能力要求方面多次提到能力，您怎样理解？

　　王金海：高考命题中试题的难度在下降，考察能力是比较突出的，尤其是生物学科，理化生都属于自然科学，源于生产实践，源于对实践的探讨和分析。从考试来看生物学科对实验的考察，对分析问题和解决实际问题能力方面的考察应该是更加突出的。在能力方面比较突出的有这样几个方面，比如能够用文字和图表，包括图解等形式阐述生物学事实概念和原理，要求我们的学生学会用生物学术语准确的表示生物学事实。

　　有时候我们可以用图表把生物学的事实方法规律整合在一起，以这种形式直观的呈现出来。这方面的能力在考试当中也是多次能够体现的，另外，在能力方面还有一些要分析，要综合，甚至要概括生物学知识，这些内容是需要同学对生物学的现象和观点有理解的。

　　 主持人：刚才王老师提到文字和图表、图解这块，我看大纲里面提到要求能用文字、图解、图表等形式阐述生物学事实概念原理和规律等，很多学生可能不理解，也不会读图表和图解，这块应该怎样把握图表和图解给他们传递的信息呢？

　　王金海：图表主要是实验的结果的呈现方式，可以直角坐标系展示结果，这样展示会更加直观，同学掌握的过程中尤其掌握图本身的生物学意义，具体的说如果是坐标图的话，一定要认清横坐标和纵坐标的含义，再通过曲线的走向判断坐标图所表现的生物学意义。表主要是指表格，表格往往可以记录一些生物学的实验数据，或者是一些基本的生物学事实。图表这两种信息在理解的过程中，一定要从问题本身出发，换句话说，这个图和表到底呈现的是什么样的生物学知识，生物知识原理到底是什么，抓住这方面具体的分析可能会获得更准确的答案。

　　图解有很多种形式，有的时候一些具体的实验方面的操作，为了很直观的表现出来可能用图的形式表现。有可能解决问题的时候语言比较长，可以用图解的形式比较简明扼要的展示出来，有点像我们平时老师强调的概念图，指示体系等方面的内容。这在平常的训练中，我们的考生应该是得到了很好的锻炼了。

　　主持人：按照我的理解，图表和图解和文字相比，更能直观的表达生物学事实和概念？

　　王金海：是这样的。

　　主持人：先要读懂图，再结合我们所学的知识对生物学事实和概念进行分析？

　　王金海：在这里面图表也好，图解也好，所传递的信息都是在生物学当中最主干的知识，只是呈现方式不同而已。在分析问题当中还是应该调动我们头脑中已有的知识，跟这样的图解和图表进行匹配，从中发现问题找出解决问题的关键。

　　主持人：能力要求的第三条能运用所学知识对某些生物学问题进行解释，推理，怎样理解生物学问题这个概念，与获取信息能力有什么关系呢？

　　王金海：生物学科主要是解决的生物学基本的观点和问题，所谓的生物学问题就是只要与生物学有关的都属于生物学问题，我们在学习的过程中，无论是动物学，植物学，包括高中学到的细胞，生态，生物工程都是生物学问题。生物学问题我们怎样用所学的知识解释，难度是很大的，一个生物现象出现以后，可能你会这样认识，他会那样认识，认识的高度不同，出发点不同，最终得出的信息也是不一样的，在考场上如果遇到这样的问题，我们应该尽量的思考，这个生物学问题根源，依据的是什么，原理是什么，从这个角度挖掘内在的规律性，从而能够准确的把握试题的关键。

　　主持人：关于实验和探究能力的要求，可能有些同学平时的学习中亲自动手做实验的机会可能少一点，针对这样的学生怎么提高对这块知识的把握能力呢？

　　王金海：我们的考试说明中对实验和探究能力的要求写得非常具体，尤其是近两年来对实验的考察，生物学方面地位是非常重的，而且在考纲当中明确的说明生物学实验考察方面大家要学会确定变量，具体的实验操作的原理，实验的结论，以及实验现象的描述等方面。在这些培养方面，同学们一定要认清实验中的基本原理，分清实验原理和目的，实验原理就是实验的依据，往往就是理论基础，而实验的目的就是做实验究竟要干什么。

　　同时，实验的过程中，依据实验原理设计实验，来解决这个问题，在设计实验的过程中涉及到对变量的确认和对变量的处理问题，在这个里面我们说变量的选择应该是至关重要的。比如说我想验证胰岛素的生理作用，所谓研究的变量就是胰岛素，胰岛素到底对生物体有什么样的影响，确定变量，再对变量的要求设计相应的实验，在实验的设计当中尤其要体现单一变量的设计原则，在整个设计实验的过程中只有一个量是改变的。

　　主持人：前几天有网友给我们发来邮件想问你一个问题，他平时亲自动手做实验的机会比较少，他想在这段时间内多看一些实验报告，这样是否有利于提高成绩呢？

　　王金海：这位同学提到的问题就是要关注书中的实验，在我日常教学中我非常关注课本中提到的实验，包括学生的操作实验，实习实验以及探究实验。这些实验内容都加起来完全可以满足学生在实验能力方面的培养，也就是说作为我们教材中列举的所有实验，如果都能很好的把握，掌握实验本身的关键，完全可以解决在高考中出现的所有问题。

　　主持人：看来是万变不离其宗，主要把握好课本里提到的一些基本知识，再灵活的加以运用就可以很好的解决我们的问题。还有一个问题，实验方案设计比较难，考生普遍反映不好把握，王老师有什么思路和方法指导一下？

　　王金海：这是解决生物问题中的解决方案，在我们北京的考题来说，基本上要求大家完整的设计实验的可能性很小，基本上考题都已经把方案的大部分呈现出来，只是其中部分问题留给你思考，所以说只要掌握整个问题的关键，就是按照原理和试验的技巧回答问题就可以了。

　　比如实验的过程中可能会考察实验步骤里面最关键的变量的处理问题，如何设计对照实验，在这个过程中必须要认清谁是变量，如何处理它才能解决问题，在设计的过程中还应该注意一些问题，比如能够定量的尽量定量，不能定量的我们也要定性，这就保证了只有一个量是变化的，其他的量都应该是正常的。比如温度对酶活性的影响，只有温度的量是变化的，其他的量都应该保持一致，比如实验中所实验的实验的试管，包括反映当中要装的反应物的浓度和量，实验的时间都应该是一样的，唯一不一样的就是温度。我不希望大家在实验方面消耗精力太大，确实难度很大，如果别人把方案基本制定出来，你是否可以对方案中的某些问题提出你的看法就可以。

　　主持人：非常感谢王老师对2008年高考理综大纲所做的非常精彩的讲解，下面我们就来探讨一下在这么短的时间内该如何复习，离高考还不到100天的时间，对基础比较牢的学生应该如何复习，基础不好的学习应该怎样调整达到临阵磨枪的效果？

　　王金海：因为时间很紧，不同的考生目标可能就不一样，一般来说对于优秀的考生，生物方面至少在60分以上，这些学生在近期的学习过程中我认为还是要落实基础，这个基础的落实主要应该从做题，以及看书相结合的角度完成。这些学生的基本功是很扎实的，再让他单纯的看书可能再也挖掘不出新的东西，可以通过做题，发现问题以后及时的解决。第二个层次是成绩一般的学生，可能有一些知识是漏洞比较大的，这些学生往往应该把漏洞这块补上，也就是说哪些知识比较弱就应该在这方面多投入一些精力，比如多看书，看资料中有关的解释，或者是有关的说明，再通过习题把这块弥补上，争取能够赶上更优秀的学生。

　　还有成绩比较弱的学生，可能在高考当中在40分左右，这些学生最大的问题还是基本功，这些学生怎样在短时间内提高成绩，我个人认为可以通过做题发现问题，然后带着问题看书，这种有机的结合可以提高效率，这些孩子让他自己亲自看书可能抓不住重点，可能问题太多书会看不过来，通过做题再看书，经过几轮磨合之后他们的成绩也会有提高。从我这么多年教学经验中发现，生物学科有相当的学生，相当基础比较弱的学生，在最后几个月当中通过冲刺，通过主持人刚才说的临阵磨枪都取得了很好的效果。

　　主持人：王老师给基础不太好的学生树立了信心，可以通过做题积累问题，带着问题看课本来把握基础的知识。

　　王金海：生物学知识相对来说量是比较小的，比如说从课本来说，只有三本教材，从知识的总量来说，相对来说是比较少，难度相对数学和物理来说也容易把握一些，如果学生原来学习习惯不太好，没有太认真学的学生，最后几个月里面如果认真的把生物学科放在比较好的位置上，仍然会有大幅度提高的空间。

　　主持人：说到作题，有网友问，关于做题是做教辅书上的题，还是模拟题，还是模拟高考场景锻炼速度比较好？

　　王金海：都是很重要的，根据时间段的不同做题要有侧重点，我个人认为现在对题的方面，可以分三个环节。第一，学生做题，第二学生听老师讲评试卷，或者是讲题，或者是自己对答案。第三，学生对已经知道答案，已经做完的题进行总结分析。

　　这三个环节都非常的重要，学生在最后阶段应该把这三个环节都处理好，我个人的观点是越临近高考做题的价值可能会更大，通过老师讲题，或者是通过自己对答案，把这个问题再解决这样可以收到很好的效果，尽量要缩短总结题，概括题的时间。因为时间毕竟很短，临近高考如果再花很多的精力把题一定要怎样，可能是来不及的，我们通过做新题，通过老师讲评试卷发现问题在课上做总结，随着高考的临近我们对题更加侧重于做题，尽量的淡化对试题的总结。

　　刚才主持人提到是真题还是模拟题好，我个人认为要根据实际情况，我个人更倾向于做真题，所谓的真题就是曾经的高考题，尤其是近几年北京，以及全国卷的考题，更符合现在学生的情况，比如说难度和知识面。模拟题有可能题的难度比较高，或者题比较偏，有可能把学生导入歧途，所以在最后阶段我个人认为大家还是应该以真题为主，以学校老师给大家发的题为主。

　　主持人：多做真题的话，通过对往届的考题的分析，是否有利于我们把握命题方向？

　　王金海：真题就是真正的高考题，通过高考题我们可以知道高考的难度，这些题是学科中最主干的知识，我们可以发现规律。2008年的高考试中试题的侧重点会有变化，去年考了很多遗传题，今年可能在遗传方面稍微的少一点，可能会在植物代谢方面增加一些题目，这都是有可能的。通过我们做往年的真题如果找出规律性的东西，对我们考生来说应该是很大的帮助。

　　主持人：找出一些规律来，咱们老师的理解可能更多一点。

　　王金海：是的，我刚才讲要以老师出的题为主，我们老师在课上留的作业，可能是下节课要讲的重要内容，老师对高考的研究是比较透彻的，知道在哪些方面应该有所重视。

　　主持人：就算平时学得比较好的同学，也应该把握好基础为出发点来应对高考？

　　王金海：是这样的，在生物学科当中往往是这样的，成绩越好的学生，往往越怕生物学，因为一个生命现象不同的人有不同的观点，但是一到物理题只要说出来所有问题的观点都是一样的，因为只有一个答案，生物学有很多问题不是唯一的答案，学生在把握这个方面难度是很大的，只要我们抓住基础，知道这个问题的本身所在，往往就可以取得很好的效果。

　　主持人：您刚才说没有一个标准的答案，答案不唯一，是否把握好最基本的原理和概念，规律，可以发挥自己的能力，就可以得比较好的分数？

　　王金海：生物学的答案不唯一，并不意味着没有答案，还是有一个方向性的，有可能你的表述和标准答案不一致，实际上反映的问题是一样的，只要能够用生物学术语比较准确的反映住事实就可以，至于和标准答案是否一字不差我认为没有必要。近期学生找我答疑的过程中发现很多问题，他们怕分析说明题，实验题，填空题学生是感觉最困难的，有可能我看来这个答案是可以的，只是表述方式的问题，这里还是强调知识的体系和知识的基本功。

　　主持人：看来用生物学的语言表述问题是非常重要的？

　　王金海：是这样的，在生物的学生过程中，应该特别强调基础知识的掌握，必须学会用生物学术语表述生物问题。

　　主持人：有网友问大纲上的知识内容表对照着课本复习是否会非常的精准？

　　王金海：可以这样做，尤其是对中等，以及中等偏上的学生完全可以这样做，做的过程中应该尽量的细化这里面的内容，知识表上的内容说得比较粗糙，这个知识下面还有哪些细的知识点，如果有能力都可以反映出来是最好的，这就是高考考试的基本内容，应该是这个表中所列的内容。

　　主持人：这一点是否是中学的生物老师们应该给大家指出来的，或者是把知识点细化一下。

　　王金海：我们一线的教师在教学过程中紧紧依靠考试大纲，关注考试说明中列出的基本内容，我们复习的过程中基本上按照这样的知识主线跟学生一起把生物的知识基本上过了一遍。不管你的成绩怎样，都应该紧紧跟着教师的教学思路做准备，尽量不要自己搞一套，也就是说我上课的时候也不听你的，我自己干我自己的，我认为我的方向是对的，这样的学生可能会走偏，最后不一定收到很好的效果。

　　主持人：我们的老师带过一届又一届的毕业生，对高考考察点的把握肯定比学生要多很多，再有经验的考生，高三考生接触大纲也是第一次。还有网友问考查运用生物学知识分析和解决问题的能力，是否平时需要对这方面的问题，社会问题，环境问题多加关注和积累，如果平时积累得比较少，能通过短时间内弥补吗？

　　王金海：确实如此，在我的教学中经常会遇到生物学学得很好，遇到一些简单的生活问题却不能解决的，比如有的学生不太清楚单子叶植物和双子叶植物，可能能够背下来名词概念，但是具体拿一个植物过来分辨他就分不清了。有的同学就不知道花生，大豆是双子叶植物，不知道玉米、小麦是单子叶植物，考试的过程中不会告诉你玉米是单子叶植物，会告诉你玉米发生了什么现象，你就首先应该知道玉米是单子叶植物，一般单子叶植物有胚乳。

　　如果这些常识不知道的话会很难，需要考生不断的积累生活常识，因为时间很紧我不希望考生花大精力在搜集这些素材知识的基础上，有的时候生活中稍加注意就可以了。比如吃饭的时候稍微注意食物里面是双子叶的还是单子叶的，还有串亲戚过程中把亲属的关系搞清楚，可能解决遗传问题提供很好的知识背景。大家看新闻，或者科技方面的电视，了解某些方面的知识也是有好处的。比如去年北京市的考题中曾经考一道遗传题，是一个遗传病，知识的背景在一些资料里面都出现了，包括图片资料，如果学生平时积累了这些东西就很好了，如果没有这方面的能力也不必特意的做。

　　主持人：看来大家不用在积累资料方面花费过多的时间了。

　　王金海：对。

　　主持人：高考对考察学生基础知识的应用能力，越来越弱化了记忆的能力？

　　王金海：对，是对应用的考察还是很多的，尽管应用还是需要背下来的，完全死记硬背可能在不会应用的情况下仍然不能取得很好的成绩。尤其是对考生想拿比较高的分数，完全背下来不会用是不可以的。

　　主持人：我们所考察的生物学方面的问题，考察是大家生活中身边发生的，生活中很熟悉的事务？

　　王金海：有一些题目是以生活背景出题的，这些知识和生活日常观念也是一致的，有些时候有些题目我们日常生活中可能认为是科学的，实际上是不科学的，这些时候考生就要注意。比如奥运年要注意食品的安全，农药残留的问题，如果蔬菜里面残留农药应该是不合格的，如果有了农药我们怎样把农药洗掉，有的人采用的方式就是拿水浸泡，泡的时间越长感觉越好，实际上这样是不科学的，浸泡的话农药可能被植物吸收，就导致农药残留更多，最好的方法是清水冲洗一两分钟就可以了，残留在表面的农药就洗干净了，生活中父母的做法可能不是很科学，我们应该给予重视。家长日常中的做法也有可能是科学的，这解决我们问题时候就很直观，健康中有脂肪肝的问题，脂肪积累在肝脏当中，这些常识我们大家都是知道的。

　　主持人：看来可以利用所学的知识来指导生活方式，在最后的时间里里，您作为高三把关教师是否可以跟高三的生物学老师说一些问题。

　　王金海：作为一线生物老师来说，最后的阶段一定要稳，让我们的学生能够感觉到老师是很权威的，作为我们老师在教学的过程中还应该要尊重学生，也要考虑到学生的特点，作为老师来讲还是应该把近期发的考试说明，不管原来怎么熟都应该认真的看一下，看一下里面哪些内容我们在曾经的复习中还没有强调，应该要给学生以充分的指导。应该要把近几年北京的考题，或者是考题当中曾经考的哪些知识，哪些知识可能还没有考，有可能今年或者未来的高考中有可能出现的问题，也就是我们说的命题趋势，命题特点应该把握出来，让学生能够感觉到老师既尊重了他们，同时又给他们很好的指导，我们的老师只要稳定下来，学生就不会发慌。

　　主持人：谢谢王老师，作为我们非常有经验的生物老师，您的建议我想大家一定会认真思考的。这还有一位网友的问题，平时做题的时候，感觉做题太麻烦，就直接看了问题，看答案，看分析，您感觉这样好吗？

　　王金海：我认为如果是水平很低的学生，这种做法也是可取的，因为这个题本身也不会做，如果不看答案可能一个字也写不出来，通过看答案，看解析毕竟把这个题所蕴涵的生物知识掌握，能够把握这个题问什么，能够把握答题的方向。对于中等和中等偏上的学生我认为只是作为参考，一定要有自己的想法，通过答案配合自己分析问题中的问题，相当于答案是一个无声的老师在进行学法和知识方面的指导。

　　主持人：针对一看实在不会做的题，直接看答案，看分析还是很有帮助的？

　　王金海：是这样的，对不同层次的学生应该有不同的要求，在最后阶段我特别希望考生把各学科的时间要分配好。为什么这样讲，把时间分配好可能比单科学习更重要，我们最后是以总分论胜负的。

　　主持人：有网友问2008年的生物简答题会涉及到哪些范围，是否会有奥运和环保？

　　王金海：对于考题是很难预测的，对于考题来说历年的重叠性不太多，2007年考过的在2008年作为大题的可能性是比较小的。2008年是奥运年，是否在奥运和环保方面有所体现，我个人认为这方面可能性是有的，这也算是社会的热点，究竟从哪个角度考很难说。比如2005、2006年都考过人体代谢的问题，这就涉及到调节和凋谢都和运动有关系。今年是否在植物代谢方面，包括生态方面有所体现，都是大家应该关注的。

　　主持人：这是一位老师问的，因为生物学在理综占24%的分值，有一些学习好的学生感觉平时掌握的就挺好，现在还有3个月时间就不看了，临近考试一个月，半个的时候再翻一遍，不够重视。学习不好的就直接放弃了，主攻其他的方向，用力分配方面您有什么建议？

　　王金海：生物学科的特点知识的内容还是比较琐碎的，对于最优秀的学生来说，确实到最后阶段如果要想使生物的成绩能够突飞猛进，或者上一个更好的分数是比较难的，比如考上北大、清华这些一流的学生，理科加起来应该六百七八，这些孩子的成绩不能低于60分，否则对他们升入一流的学校是有影响的，但是又不能说短时间把生物放一放，这个学科知识很琐碎，必须把精力放在平时，课上跟着老师走就可以了。对于学习不太好的学生，如果努力的话可能生物分数并不低，我遇到学生理科也就400分，生物可能60分，这个学科的特点是很好的学生不一定拿高分，甚至是学习不太好的学生可能拿高分。这个学科只要有看法，就可以拿到高的分数，生物学科千万不要放弃，不管学得好与不好。尤其我个人认为对中等，或者中等偏下的学生，在最后几个月时间里拼一拼生物，或者会收到很好的效果。

　　主持人：王老师刚才说了，不管成绩好还是不好，生物都不能放弃。在访谈的最后请王老师针对广大的网友，所有在线的高中的老师和准考生们说几句话。

　　王金海：对广大的考生来讲，希望大家能够摆正自己的心态，从生物学，生理学的角度认真看待高考这个事情，把自己的身体练得棒棒的，心理素质练得棒棒的，认真的做好准备，作为考生的家长更应该心平气和做好保障工作就可以，作为一线生物老师更应该充分的体会，考生以及考生家长的心情，应该认真的备课，备教材，备考试说明，甚至备高考题，如果我们能把高考题备准了我们是最成功的，希望考生能够成功，希望考生健康，希望考生家庭幸福。

　　主持人：谢谢王老师，我们应该非常响应王老师对健康的要求，在学习之余保障自己的健康。接下来我们还有关于物理方面的非常精彩的大纲解读，欢迎大家给予关注，谢谢王老师。