人要看到东西、听到声音靠什么？有人觉得这个问题问得太小儿科了，因为这样的问题，实在是小孩儿学说话的时候父母就已经有意无意地告诉了孩子，当然是靠眼睛和耳朵了。

真是这样？不见得。有两个成语一个叫“视而不见”，一个叫“充耳不闻”，之所以成为成语，肯定这种现象是存在的。这两个成语不是在说瞎子和聋子，而是在说有着正常的视觉和听觉的人。视觉听觉都正常，为什么会“视而不见“充耳不闻”？

看来只是有眼睛、有耳朵未必能看到、能听到，看东西、听声音还得带上一样东西，那就是脑子。眼睛和耳朵接收到的信号，必须得经过视觉和听觉神经传递到大脑经过处理，才能变成有意义的图像和声音。之所以会有“视而不见”、“充耳不闻”的怪事发生，关键就在于信号没有经过大脑，没有引起脑子的活动，或者说只是进行了简单的处理，并没有认真思考的缘故。

这次课堂教学改革，最主要是还同学们主体地位，让同学们变被动为主动，标志性的体现就是同学们的合作、交流、探究，而合作、交流、探究也不过只是课改的前台，最重要的幕后却是还给同学们积极的思考时间和机会。

思考是一个理解的过程。只有理解的东西，才能更牢固的记忆它，因为理解记忆显然要优于机械记忆。因而更有利于同学把当时学习的知识和已有的知识建立起联系，从而形成完整的知识体系，这是思考最大的好处所在。同时，思考又是一个体验的过程。如果没有体验，就不会有共鸣，没有共鸣就不可能和原有知识体系有机结合，因此也就不可能产生真正意义上的学习，那就真的可能是“视而不见”、“充耳不闻”了。

“心之官则思。”官，就是“官能”、机能的意思。这句话的意思就是：大脑的机能就是思考。根据进化规律，“用进废退”，机能的强弱和用不用有直接的关系。如果大脑长期搁置不用，机能就得不到锻练，长此以往，非傻即呆。人们常说，在游泳中学会游泳，那么思考也只能在思考中学会，机能只能在使用中增强。事实上思考就是促进脑机能增强的体操。

思考和创新能力有直接的关系。思维的方式是多种多样的。分析与综合、抽象与形象、演绎与归纳、推理与顿悟、想象与联想等多种思维方式的综合运用，往往容易产生灵感。

思考是大脑的兴奋剂。越想越兴奋，越兴奋越有趣，越有趣越愿意想，越愿意想越高兴，学习真的就成了一件快乐无比的事情，我们就会成为快乐的天使，课堂就成了我们大家成长的天堂。

倦怠是大脑的催眠曲。越倦怠越没趣，越没趣就越不愿意想，越不愿意想越难受，那学习真的就成了一件痛苦无比的事情，我们就会成为痛苦的小鬼，课堂就成了我们受难的地狱。

本来同学们天性活泼，好奇心强，求知欲望强烈，喜欢的是有思维的、思维量大的、思维强度高的课，可有的同学由于各种原因还是不愿意去做。比方说，有的同学在组里交流的时候不愿意说话，有的组里边同学站起来发言的总是那么几个人，其它的人呢？要知道，发言可是促进思考的绝好手段，哪有说话的时候不思考的！

有的同学可能想，我自己在心里想明白了就可以了，不用再说了。其实这种想法也是不对的。你想得明白不明白，不是你说了算，你说出来了写出来了而且明白无误了才算。因为想清楚并不是真正的清楚。这个道理可不是我说的，是著名的老舍先生说的。要是不信你就试试看，你觉得自己想清楚的问题，能不能清清楚楚的说出来或是写出来，一试你就知道了。

有的同学对于学案上的问题的处理就不是很好。自己写上去了，不管对还是不对，也不查资料，也不问同学，这就不好。有的同学做了一道题，对还是不对，做出来就不管了，也不和同学交流。问同学、和同学交流的过程，也是思考，而且是强度更高的思考，对于我们思维能力的提高是最重要的。

我们课堂教学改革的核心就是同学们的思考问题。课堂活跃，不仅仅在于学生站起来发了多少次言，而在于大脑活动的程度到底有几分，在于我们思考了多少东西。同学们思考量在了，就能成功，没有同学们的思考，就必定失败！真诚希望同学们努力克服心理障碍，以交流促进思考，以发言促进思考，不论是组内还是班里，千万千万！