“给学生一杯水，教师要有一桶水”。这是过去对教师的要求。当今世界已进入信息时代，知识经济这种新的经济形态已成为势不可挡的洪流，冲击着人类社会的各个领域。现代教师作为教育的具体组织者和实施者，用“一桶水”远远不能满足学生的渴求，应拥有一条奔流不息的河流。这是学生的渴望，也是社会的期望及时代的盼望。

无水无以成江河，无知不可作教师。首先教师从事教育教学要有精湛的业务知识，熟记学科的基本结构和各部分知识之间的联系，了解学科的发展方向和最新研究成果。“巧妇难为无米之炊”，教师只有“肚中有货”才有“生产”的本钱，教师只有让“肚中之货”日趋壮大，才有“生命”的产生，才能让教育教学焕发生命的活力。

第二、教师最忌孤陋寡闻、眼界狭窄。知识结构单一，现代意义上的教师不仅要在所教学科上“深挖洞”，而且要在相关科学文化知识上“广积粮”；不仅强调知识的纵深发展，而且要注重知识的广度与横向联系，注意对事物整体结构、作用和功能的把握；不仅要树立起对学生心理发展，对所教学科内容和教学方法钻研探究的职业兴趣，还要树立起学科之处的广阔的求知兴趣，形成具有综合性、渗透性的知识结构。

第三、教育的对象是活生生的人，每个人有着不同的思想行为，而且又处在不同的发展变化中。世间没有完全相同的两个人，每个学生都有自己的生活世界；世间没有绝对一成不变的个人，每个学生都不断发展和变化着。因此，要当好一名教师，只有学科基础知识，没有教育理论的指导，就如同“盲人骑瞎马、夜半临泽池”，那是非常危险的。现代教师只有具备较高的教育学知识，具备较强的心理学素质，才能使自身在教育教学中立于不败之地，才能使自己的工作符合青少年的身心特点，更好地将知识转化为学生的能力，更好地促进学生个性的发展。

总而言之，现代教师的知识结构既非线性也非平面，而应呈现出类似于“长方体”开放的复合型结构，其中“长”指所教学科专业特长，“宽”指相关科学知识面宽，“高”指现代教育学、心理学素养高。这三方面的内容既相互影响又各自独立，共同作用并形成现代教师的知识容量。