在进行诗歌鉴赏复习的时候，教材是最好的例子。下面仅仅以教材中的表现手法为例子，看看高考诗歌鉴赏的命题与教材的联系。

我们可以先在高中语文教材中做一个检索，把重要的表现手法做一个汇总：

以动写静、写乐景写豪情，运用多种对比使描绘的形象鲜明《沁园春·长沙》；

对比手法的运用极富表现力的语言意境鲜明，富有流动的画面美，寄托和象征《死水》；

舍其形而传其神《老马》；

象征的新颖《祖国啊，我亲爱的的祖国》；

深刻的哲理《山民》；

反讽和渲染作用《山民》；

回忆和对比《卫风》；

赋比兴的表现手法；重章叠韵，反复呤唱《无衣》；

移情《离骚》；

铺陈排比的手法、起兴和尾声《孔雀东南飞》；

今昔对比的描写《越中览古》；

用写景寄予感慨《石头城》；

情景交融，气象宏伟《登高》；

借古人抒发自己的抱负《蜀相》；

把抽象的感情形象化《虞美人·春花秋月何时了》；

虚实相生，融情入景的写法《雨霖铃·寒蝉凄切》；

烘托和映衬《念奴娇·赤壁怀古》；

鉴赏诗歌的情致理趣《鹊桥仙》；清新的，细腻的风格《一剪梅·红酥手》；

词中用事《永遇乐·京口北固亭怀古》；

情景交融，虚实相济的写法《扬州慢·淮左名都》

这时你再翻看一下近几年的高考诗歌鉴赏题，都能寻找出些许痕迹。教材无非是个例子，高考也是万变不离其宗，下面就2005年高考的一些诗歌鉴赏题为例子研究其命题特点，来探寻一下教材的原生点：

1、（全国卷一）

[试题命制点]试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。

[教材原发点]高中语文第三册王维的《山居秋暝》中明明写有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”呢？“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。”这两联又是怎么把动静结合在一起的呢？

[契合点]这两首诗歌都有静态的描写，也有动态的展示，在相互衬托中勾画一幅优美风景。王维的诗刘攽的诗一、二两句以“水面平”、“明镜”、“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后优美迷人的静态，三、四两句用“忽起”、“垂杨柳”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池塘上的一种动态美。这诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。

2、（全国卷三）

[试题命制点]这首诗的三、四两句运用了哪种修辞手法？请具体说明。请从“景”与“情”的角度来欣赏这首诗。

[教材原发点]高中语文第三册第三单元杜甫的《蜀相》“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”只能两句诗运用了哪些修辞手法？请从“景”与“情”的角度来欣赏“自春色”和“空好音”。

[契合点]这两首诗歌都运用了对偶的修辞手法，且景中含情，情景交融。在杜甫的《蜀相》中，“映阶”对“隔叶”“碧草”对“黄鹂”，“自春色”对“空好音”；诗中的“自春色”和“空好音”显出了春景的荒凉感，更生出一种怀古伤今的冷落与凄凉。而李华的《春行即兴》中“芳草”对“春山”，“花”对“鸟”，“自落”对“空啼”；诗中“花自落”和“鸟空啼”之景都显示了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情。

3、（重庆卷）

[试题命制点]“琵琶起舞换新声”与“边愁”是否矛盾？为什么？

[教材原发点]高中语文第一册（人教版）第二单元中《荷塘月色》中的“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有”；还有静谧优美的荷塘与月色、热闹的欢快的《采莲赋》与《西洲曲》，这些和作者心中淡淡的哀愁是不是矛盾呢？

[契合点]两个文本都是衬托愁绪的无尽和沉重而无法排遣的。朱自清是用这些热闹和喜悦来衬托自己内心难以排遣的淡淡的哀愁。而王昌龄的诗歌是运用对照的手法，显示出听者深重的别情边绪，是任何欢乐的新曲都无法排遣的。

4、（天津卷）

[试题命制点]简析“望”字在诗中的作用。

[教材原发点]高中语文第一册第一单元毛泽东的《沁园春·长沙》中上阕的“看”字，在诗歌中有什么作用？

[契合点]这些词语在诗歌中都起贯穿作用的，并且是诗歌展开联想和想象的点，具有统领作用。毛泽东的词中的“看”和汪元量的诗中的“望”字都是起到全诗景物描写的统领作用。

5、（福建卷）

[试题命制点]对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。

[教材原发点]高中语文第五册第单元李白的《梦游天姥吟留别》一诗中，试对“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”句中所运用的表现手法进行简要分析。

[契合点]这两首诗都运用了夸张的手法，借丰富大胆的想象来展示情景氛围。只是李白的《梦游天姥吟留别》诗是运用陪衬、夸张的手法营造一个神奇的氛围，把天姥山高耸入云的样子写得淋离尽致，把人引入神奇的梦幻境界。而《与夏十二登岳阳楼》中的第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想象神奇，在云间连榻，在天上行杯，写出了诗人恍若置身仙境的情景。