近年来，获取并处理信息的能力已经成了高考考查的热点， 这是一种综合素质和能力的考核。预计以后的几年中，信息题仍会是热点和亮点。

就高考信息题的考查角度主要有：（1）提供全新的知识，要求在理解这些知识的基础上用科学研究的一般方法来解决问题；（2）给出新的实际问题的情景，而用到的知识和方法都是已有的；（3）不要求用所给信息完整的处理整个问题，只对局部环节进行考查。如只考查提出问题的能力、观察比较的能力、分析得出结论的能力。

就信息给出的形式主要有：文字信息和图表信息。文字信息又分为知识信息和情境信息两种；图表信息也分为图片（照片）信息和函数图表信息。文字信息往往被一大堆文字所掩盖，各种有用信息间的关系也不是一眼能看穿的；图表信息则更为隐蔽。因此，获取并处理信息的能力，更要引起重视、提高。

一、文字信息题

例1 （2001年高考上海卷）（1）1791年，米被定义为：在经过巴黎的子午线上，取从赤道到北极长度的一千万分之一。请由此估算地球的半径R。（答案保留两位有效数字）

（2）太阳与地球的距离为1.5×10¹¹m，太阳以平行光束入射到地面。地球表面有2/3的面积被水面覆盖，太阳在一年中辐射到地球表面水面部分的总能量W约为1.87×10²⁴J。设水面对太阳辐射的平均反射率为7%，而且将吸收到的35%的能量重新辐射出去。太阳辐射可将水面的水蒸发（设在常温、常压下蒸发1kg水需要2.2×10⁶J的能量），而后凝结成雨滴降落到地面。

（a）估算整个地球表面的年平均降雨量（以毫米表示，球面积为4πR²）。

（b）太阳辐射到地球的能量中只有约50%到达地面，W只是其中一部分。太阳辐射到地球的能量没能全部到达地面，这是为什么？请举出两个理由。

解析：（1）题的描述给了我们关于“米”的定义的新知识。该题考查我们能否理解这一定义，并根据对它的理解解答问题。根据地理知识，经过巴黎的子午线就是通过该处的经线，其长度等于2πR，R是地球的半径。经线上从赤道到北极的长度是经线的四分之一，按“米”的定义，它应该是米的1.00×10⁷倍。因此有  2πR×(1/2)=1.00×10⁷m

解得     R=6.37×10⁶m

（2）（a）该题给出了许多信息，要抓住关键问题，找出各种因素的关系从而提取有用的信息，丢弃干扰信息。这里，“降雨量的多少有什么决定？”应是思维的起点。显然蒸发的水量等于降雨量，蒸发的水量又取决于水吸收的用于蒸发的能量，该能量从根本上说来源于太阳能，但中途经过了七折八扣，这可以从能量W开始考虑。W是已经到达水面的能量，但反射要打一折扣；吸收后，一部分仍以能量形式辐射出去，又一次打折扣；这以后留下来的才是用于蒸发水的。因此这两个折扣以及W和水的汽化热都是有用的信息。其他如“太阳与地球的距离为1.5×10¹¹m”、“地球表面2/3的面积被水面所覆盖”等都是无用的信息。现可列出下式     W×0.93×0.65=2.2×10⁶ m

解得蒸发的水量      m=5.14×10¹⁷kg

该水量要平均降到地球的表面，要计算地球的表面积，需要知道地球的半径R，这可利用第（1）小题的结果。设降雨量为h（实际上是降到地面的水层的厚度），有

m=ρ×4πR²h

得   h=1.01×10³  mm

整个地球表面年平均降雨量约为1.0×10³mm

（b）大气层的吸收，大气层的散射或反射，云层遮挡等。

点评：面对大量信息，抓住关系链是筛选信息的有效办法。

二、图表信息题

例2  举重运动是力量和技巧充分结合的体育项目。就“抓举”而言，其技术动作可分为预备、提杠铃、发力、下蹲支撑、起立、放下杠铃等六个步骤，如图所示照片表示了其中的几个状态。现测得轮子在照片中的直径为1.0cm。已知运动员所举杠铃的直径是45cm，质量为150kg，运动员从发力到支撑历时0.8s。

（1）估测该过程中杠铃被举起的高度；

（2）估算这个过程中杠铃向上运动的最大速度；

（3）若将运动员发力时的作用力简化成恒力，则该恒力有多大？

解析：题目给出的文字信息为考生提供了一个物理情境，即举重的实际情景。要顺利解题，就要把实际过程理想化为典型的物理模型。建模必需的隐含条件又以图片（照片）信息的形式给出。抓举中，举起杠铃是分两个阶段完成的，从发力到支撑是第一阶段，举起一部分高度。该过程中，先对杠铃施加一个力（发力），使杠铃作加速运动，当杠铃有一定速度后，人下蹲、翻腕，实现支撑，在人下蹲、翻腕时，可以认为运动员对杠铃没有提升的作用力，这段时间杠铃是凭借这已经获得的速度在减速上升，最好的动作配合是，杠铃减速上升，人下蹲，当杠铃的速度减为零时，人的相关部位恰好到达杠铃的下方完成支撑的动作。因此从发力到支撑的0.8s内，杠铃先作加速运动（当作匀加速），然后作减速运动到速度为零（视为匀减速），这就是杠铃运动的物理模型。

（1）根据轮子的实际直径0.45m和它在照片中的直径1.0cm，可以推算出照片缩小的比例，在照片上用尺量出从发力到支撑，杠铃上升的距离h′=1.3cm，按此比例可算得实际上升的高度为h=0.59m。

（2）设杠铃在该过程中的最大速度为 ，有  h=v_mt/2，

得     v_m=2h/t=1.48m/s

减速运动的时间应为   t₂=v_m/g =0.15s

加速运动的位移   s₁=v_m(t-t₂)/2=0.48 m

又         v_m²=2as₁

解得        a=2.28m/s²

根据牛顿第二定律，有        F-mg=ma

解得        F=1842N

点评：本题考查考生获取信息、构建物理模型、分析理解等多方面的能力。而获取信息、构建物理模型是解题的关键。

三、方法提炼

1．处理高考信息题的一般思路和步骤：

（1）领会问题的情景，在问题给出的信息中，提取有用信息，构建出正确的物理模型；（2）合理选择研究对象；（3）分析研究对象的受力情况和运动情况；（4）运用物理学的规律列式求解。

可归纳为以下几个环节：

提取物理信息 → 构建物理模型 →转化为数学问题 →还原为物理结论

在这几个环节中，根据题给的信息建立起正确的物理情景，进而构建出物理模型是最关键的、也是较困难的环节。

2．难点突破：如何快速获取并处理信息，可参考以下几点：

（1）对信息，特别是文字信息要重在理解。理解是最基础的一环，理解了其中的新术语、新概念，实际上也就是接受了信息，有了进一步处理的基础。

（2）要善于抓住问题的关键，找到思维的链接点，并由此展开思维，确定思路，就能提起一条关系链，而游离于这条关系链之外的一些信息则是无用的干扰信息。

（3）要在比较中认识事物，通过比较找出异中之同，或同中之异。“比较”常常是发现隐蔽信息的有效方法。

（4）要有坚实的物理知识和技能作基础。高考中接触的信息，除了要求考生理解外，还要求将他“与已学过的知识结合、重组、转移、迁移”，“并能与已学过的知识结合起来解决问题”。

四、应用提高：下面是几道高考信息题，请同学们自己试解。

1．（1999年上海卷）为了测定某辆轿车在平直公路上起动时的加速度（轿车起动时的运动可近似看作匀加速运动），某人拍摄了一张在同一底片上多次曝光的照片，如图所示。如果拍摄时每隔2ｓ曝光一次，轿车车身总长为4.5ｍ，那么这辆轿车的加速度约为　　　（　　）

A．1m/s²      B．2m/s²

C．3 m/s²      D．14 m/s²

（答案：B）

2．（2002年春上海）我国列车第四次提速后，出现了“星级列车”。T14次列车从上海始发，途经蚌埠、济南等城市，最后到达北京。T14次列车时刻表如下，由其时刻表可知，列车在蚌埠至济南区间段运行过程中的平均速率为____________km/h

T14次列车时刻表

（答案：103.66）