一谈到命题研究，就马上会有人说又是“应试”。其实“应试”也没有什么不好，但是我要说的是命题研究不仅仅是应试的问题，还关系到教学的效率。很多老教师都和我谈到过，一个好老师应该是“能上课、能做题、能命题”。我今天想谈谈自己在命题研究过程中的收获。

我在工作的头六年，那个时候也没有高考压力，兴趣全在画国画和做课件上，几乎没有命制过一道试题，真正开始命题是2001年下半年的事。老实说当时参与一些命题，完全是生活所迫哦，呵呵。刚开始命题就是拿着教材一个个知识点找，这个知识点该如何命题，那个知识点该如何命题，一段时间后，就发现有些知识点很难命题，几乎搞不出什么新花样。再找来一些教辅看看，哦，确实这些知识点的试题很少，搞来搞去就是那么几个题目，心中有谱了，呵呵，原来大家和我一样也觉得这几个知识点难得命题哦。以后上课如何讲这几个知识点？呵呵，我想就不用多说了吧。

在命题的时候免不了要考虑这个题目的答案如何设置，那个试题的答案如何组织。这就逼着自己去研究，一段时间后就发现有好多试题的答案设置的套路一样。例如：①分析我国新疆发展棉花的优越条件；②埃及尼罗河沿岸发展棉花种植的原因；③中亚棉花种植的优越条件有哪些？④两河流域发展棉花种植的优越条件等等。组织答案的时候发现几乎都逃不过这样几条：降水稀少，光照充足，昼夜温差大，有灌溉水源，地形平坦，土壤肥沃。这使我明白了，原来讲题是要举一反三的，而不是让学生疯狂的做题。这几个问题看起来都不同，其实是一回事。从此让我开始思考如何让学生做最少的题，让学生去发现一类问题的分析思路。从此讲题的效率大大提高还有很多很多，由于篇幅限制这里不一一列举，这使我知道了要原创试题该从哪里搞到新图。

命题过程中发现自己命制的试题与高考试题还是有很大的差距，再比较很多教辅资料上的试题与高考试题，发现一个很有趣的问题：有的教辅资料上的试题不看图一样可以做题，而去掉高考试题中的图后，高考题就几乎没法做了。于是我开始研究高考试题的图，为什么图中要画河流？为什么要标注矿产资源符号？为什么有的要画经纬线？有的不画？为什么要在图中用小黑点标住城市？等等。如果不画其中的某个要素会怎么样呢？哦，明白了。这些要素与答案有密切关系，我在自己的命题中开始学着原创一些图，并尝试有选择性的在图中设置要素，呵呵，效果出来了，于是我理解了“穷尽图中信息”这句话的道理。这个也改变了我讲课的思路，让我开始思考教材中的图到底该处于何种地位。
    还有很多收获与感觉是很难说的，需要自己亲自参与命题才能体会，我的感觉是做50道题的收获不如命制一道试题。很遗憾的是很多老师只做题，不命题，于是对很多问题的看法也就缺乏深度，尤其在当今教辅资料泛滥的时代，大家就更有惰性，也更茫然，而当我们老师自己对试题都没有把握的时候，看到这么多教辅也会无措，何况我们的学生？很早我就在人教网地理论坛和k12地理论坛发了一个《试题沙龙》的帖子，也就是那个时候自己搞命题研究，收获多多，也希望更多的老师参与进来，一起研讨，一起进步。因此我呼吁大家一起来加强命题研究，尤其是青年教师，命题可以说是自己快速成熟的必由之路。自己一点心得，不敢独享，写在这里。