2007年全国高考文科综合能力测试，山东省首次实现自主命题。命题工作者严格依据山东卷考试说明中规定的命题指导思想与各项要求，坚持稳中求变、变中求新的原则，精心设计编制试题，既体现了新课程理念，又保证了向自主命题的平稳过渡；较好地解决了“一标多本”情况下命题面临的困难，保证了考试的公平、公正性，一定程度上形成了较为明显的“鲁派”特色，值得充分肯定。其中，历史试题体现了较强的基础性、时代性、选择性、地方性特点，做到了考查知识能力与考查学科人文素养的统一，考查学习能力与解决现实问题的统一。

历史试题分析

一、试题（卷）基本情况

1、试卷结构

今年山东卷的试卷结构发生了很大变化，实现了试题与答卷分离，这是其最大亮点之一。试题卷包括第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，第Ⅰ卷全部是必做题，为选择题；第Ⅱ卷分必做题与选做题两部分，为非选择题。历史学科选做题共3道，考生可选择其中1道作答。

答题卷为专门设计的答题纸，分必做部分与选做部分。这种答题纸设计了每一道题的答题区域，并划出了边框，提醒考生答题内容超出此框无效，另外还在每一道题的答题框内标明了书写的横向虚线。所有这一切，都从技术层面上基本解决了长期以来考生答卷欠规范的问题，减轻了阅卷教师的负担。

2、题型、题量及分值

今年山东卷的题型仍为选择题、非选择题两大类，没有新突破。其中，历史学科非选择题基本上都是主题式材料解析问答题。

由于历史学科在学生学业学分中所占比重低于政治，山东文综卷总分值又由300分调整为240分，因此在今年山东文综卷中，历史试题总分仅占78分；又因为第Ⅱ卷增加了一道选做题，因此选择题题量减少，为8小题，分值降低为32分，而非选择题题量及分值比例相应增加。具体情况见下表：

3、考查内容范围及比重、覆盖率

（1）中外史内容比重（不含选做题10分）

从上表中看出，中国史与世界史考查内容之比为57：43，在正常范围之内，只是中国近现代史内容考查比例较低。

（2）各学习模块内容比重（不含选做题10分）

从上表中看出，必修二（经济）考查内容比重过高，必修三（文化）考查内容比重过低。在全国卷中一直存在的经济、政治、文化内容考查比重不平衡、不稳定现象，在山东卷中仍然存在，今后也必将存在。

对选修模块内容的考查，3道选做试题中中国古代史、中国近现代史、世界史各占一道题，分配较为合理，也是值得提倡和继续保持的。

（3）考查内容覆盖率（以“考试说明”中所列考点为准）

从上表中可以看出，高考考查内容的覆盖率很低，仅占考点的15%，且分布很不平衡，古代部分考查比重过高。自从实行文综考试以来，这一问题一直存在，并将长期存在下去。这也表明覆盖率已不再是命题考虑的主要因素。

4、选材与设问

今年山东卷历史试题的选材主要有文字与表格材料、地图、图片等形式。非选择题所依据的材料，短小精悍，容量适中，减轻了考生的阅读负担。设问的主要依据是选择新材料、新情景而设计新问题，考查考生准确掌握所学历史知识的程度，以及灵活运用所掌握的知识多角度、多层次分析解决问题的能力。设问的内容涉及了历史事件或现象的内容、措施、性质、进程、异同、地位、影响、认识等方面，考查了考生识记理解、比较概括、论证说明、分析评价等方面的能力。从作答的要求上看，出现了让考生自主选择的规定。

设问的角度主要包括分析综合、联系比较两种方式，具体有三种情况：一是要求从整体上全面分析掌握某一事件内部的各个方面，如第27题、第33题涉及了罗斯福新政与王安石变法这一事件内部多方面的问题；二是从历史事件、历史现象之间的纵横联系上设计相关问题，如第29题第1问，即是从横向联系的角度要求回答先秦时期山东在中国历史上的地位；第34题第2问与35题的第2问则都是从纵向联系的角度，设计了要求回答的问题；三是从历史与现实的联系上设计问题，从而使试题更有情感、态度与价值观方面的教育意义。这一点比较突出的就是第27题，它从社会保障制度建设这一世界性现实问题的新角度，考查了罗斯福新政的有关内容，进而考查了考生迁移运用所学知识解决新问题的能力。

从教材的角度来分析，上述联系比较的方式有两种情况：一是必修模块之间相关知识的联系、整合，最典型的就是第29题中的第1问，它同时考查了必修一、二、三三个模块中政治、经济、文化方面的相关内容；一是选修模块与必修模块相关内容的有机联系，如第35题的第2问，考查的是选修模块“战争与和平”方面的问题，但却要求运用必修模块中的有关事实来回答。需要说明的是，第二种联系比较的方式，只能出现在考查选修模块内容的试题中，亦即在考查必修模块内容时，是不能联系选修内容来设计和回答问题的。

5、试题难度系数

（1）选择题共抽样10000  份统计，难度系数约为       0.69。各小题难度系数见下表：

（2）非选择题共抽样1320份，难度系数约为0.61。各题、各问难度系数如下：

6、参考答案与评分标准

今年山东卷历史试题非选择题的参考答案思路开阔，要点齐全，比较准确严谨，能够较好的涵盖所设计问题应有的答案内容；行文简洁流畅，文字简约；一些设问的参考答案不固定评分标准，鼓励学生全面深刻地认识评价历史问题，具有一定的选择性、开放性。

二、试题命制的特点

1、较好地解决了“一标多本”情况下命题面临的新问题。今年山东考生同时使用四种不同版本的历史教科书，内容出入很大，给命题增加了很大难度。这次山东省自主命题以“考试说明”为指导，不拘泥于不同版本教科书的具体表述，通过新材料、新情景的创新与运用，通过“求同去异”，很好地解决了命题所依托和需要的基础知识问题，在试题的设问与答案上都体现了与不同版本教科书内容的一致性，保证了考试的公平、公正性。

2、试题内容的设计继承并发扬了全国文综试题的优良传统。坚持学科内综合为主，强调对基础主干知识的考查，并注重考查内容的选择性；强调学科能力和素质的考查，以知识为载体，突出考查了学生运用知识分析解决问题的能力；体现新课改理念，重视过程与方法、情感态度与价值观的考查；关注社会现实和地方发展，体现出联系现实问题为中心的主题设计思想。所有这些，进一步保证和提高了高考试题内容的质量，实现了平稳过渡。

3、与进俱进，求实创新，率先发展，进一步规范发展了命题技术与技巧。最大亮点体现在今年山东文综试卷结构的设计上：一是增加了选考内容，提高了考生自主选择的机会；二是革新试卷形式，实现了题卷分离，特别是答题纸的设计从学生答卷实际出发，对答题注意事项、答题区域都作了细致的规定和要求，富有人性化色彩，体现了以考生为本的理念。

4、吸收一线高中教师参与命题，优化了命题队伍结构。这一举措使命题更能贴进中学教学实际与学生学习实际，有利于命题质量的提高，有利于强化高考对中学教学与改革的导向作用。另外，扩大中学教师阅卷人员，使更多中学教师能直接了解学生在考试过程中存在的问题，提高了他们今后高考备考指导的针对性和实效性。

三、试题存在的问题与改进建议

从试题本身，特别是阅卷实际操作来看，今年山东文综卷历史试题存在以下几个方面的问题与不足：

1、试卷整体设计尚欠和谐，命题技术有待提高。有以下具体表现：

①试题内容结构欠合理。试题内容仍侧重于知识与能力方面，对新课程改革特别强调的过程与方法、情感态度与价值观方面的考查显得不足、单薄，而且大多仍是间接考查。另外，试题仅是考查了学生定向分析解决问题的能力，而没有实现对学生提出和发现问题能力的有效考查，这是一大缺憾。稳定有余，创新不足；实现了平稳过渡，但没有全新突破，试题没有更全面地体现课改“三维”目标的要求，让人失望。

②试题内容在分值与题型中的分配比例有些失调，反映了命题技术的不足。一是在古代史、近代史、现代史三大版块的内容上，近现代史考查内容比例偏低；二是三个必修学习模块内容的考查上，文化模块（类）内容偏低；三是考查内容覆盖率偏低，考试说明范围中全部85个考点，仅考查了13个，占15%。这主要是由于没有充分利用好文综试卷中历史学科的“主题”第27题的缘故，此题仅考查了罗斯福新政一个考点，没有跨度，直接导致了内容覆盖率降低；四是在选择题中，中国近现代史占了4道，而世界史仅占一道。

对以上内容与问题，我们不要求平均分配，只希望在合理范围内的比例协调。

2、试题内容质量有待提高。具体表现在以下三点：

①试题设问欠严谨，不够明确或准确，导致学生不解题意或答非所问。如选做题第33题的第（2）问“谈谈你对材料二、三中‘非大坏则不更造’和‘适应于时代’的理解”，从答案来看，其本意是让考生指出材料二、三中司马迁、梁启超对王安石变法的不同看法，但由于设问中用了“理解”这一答题要求，导致考生答案五花八门，不知所云。又如第34题第（2）问“这种新妇女观受到了哪种思想影响？”答案是“资产阶级民主思想”，而考生答案则是众说纷纭，给阅卷带来很大麻烦。此问如果设计成“哪一性质或阶级”思想影响，则就准确多了。再如第35题第（2）问“以史实说明材料二所宣扬的观点是错误的”，其实材料二中的观点，是二战以前世界历史特别是大国崛起历史所证明的正确的结论，二战后这一观点过时，不符合时代要求，但不能说它是“错误的”。此问若改成“以史实证明此观点已不符合时代的要求”就比较准确了。

②答案欠准确。如第34题第（2）问“列举近代中国在这种（资产阶级民主）思想影响下发生的思想解放运动和反封建革命”，答案是“维新变法运动、新文化运动、辛亥革命”，显然答案是把“维新变法运动”的性质认定为思想解放运动，而这是不准确的，维新变法运动本身是一场政治运动，对近代中国思想解放起了重大作用是其影响而非性质；另外，五四运动也应该在此题答案范围之内，因为从题目设问的时间、条件、性质的限制要求看，五四运动都符合其要求。再如第35题第（1）问“材料一反映了怎样的主题”，答案是“反对战争，向往和平”，这本身没有问题，问题在于设问用了“主题”一词，而这一词往往是被固定化的，即与“和平与发展”两大主题紧密联系的，因此部分考生的答案是“和平”。实际上，仅答成“和平”主题也是正确的，因为“反对战争”从属于“和平”这一大主题。

③答案分值分配欠合理。如第27题第（4）问社会保障制度建立的方式“国家立法”，这一答案占了4分，与其他设问分值及思维含量相比，分值显然定得过高。再如第34题第（2）问答案中“哪种思想”给了3分，而“三大运动”仅给了3分。分值的分配，应主要依据答案的思维含量的高低、内容的多少、要点的多少来确定。

针对以上存在的问题，提出如下改进建议：

1、吸收部分市、县教研员参与命题工作。教研员具有丰富的教学实践、课程改革、命题考试的经验，与大学教师偏重科学研究、中学一线教师忙于教学任务相比，教研员是一种承上启下的综合型人才。让教研人员参与命题，可以从优化命题队伍结构上保障命题的质量，至于他们参与命题可能带来的负面影响，完全可以通过相应的措施来加以解决。

2、要讲求稳定，但更应追求创新，力争在短时期内形成个性鲜明的“鲁派”试题特色。一是要根据社会发展对人才素质的需要，大学对选拔学生的能力要求，结合学科特点，确定合理的、可操作性强的考试选拔目标与具体规定，使高考命题由传统的“能力立意”向“素质立意”转变。在这里，要加大对考查过程与方法、情感态度与价值观方面研究的力度，使试题内容结构更加合理；另外，还要特别注意在试题中让学生能够提出问题这一目标的可行性研究与实践，做到让考生定向解决问题与自主提出问题相结合，真正让学生认识到“发现问题比解决问题更重要”。

二是要根据以上目标和要求，加强对试题题型与功能的研究，开发新题型，使试题形式更加灵活多样，以利于考查学生多层次、多角度提出、分析和解决问题的能力。这是山东命题的弱点，应加快进行专门的考试测量人才的培养。

3、要树立强烈的质量意识，从命题过程的各环节、各层面严把质量关，以实际行动贯彻落实科学发展观。首先，试题内容分布要合理，覆盖率要高。在古代、近代、现代三部分考点分布上，在必修教科书三个模块内容分布上，考查比例要适当，要特别注意发挥文综卷中历史学科“第27题”这一“主题”的功能，此题命制时，要纵横联系，尽可能出一道大跨度、综合性的题目，以提高试题的覆盖率。另外，还要注意试题内容在选择题、非选择题两类题型中的搭配，尽量避免某一时期、某一部分、某一模块的内容过于集中在一种题型之中，应追求试题内容布局的合理、和谐。

其次，要严把设问与答案质量关。设问要严谨，表达清楚，指向明确，尽量免生歧义或引起与答案要求不同的理解，让考生明白无误地定向解答问题。答案与评分标准要准确，做到科学性与灵活性相结合，答案要点分值分配要合理。要特别强调的是，试题参考答案与评分标准，应增加补充说明。可依据不同版本教科书的内容和考生答案中可能出现的情况，适当放宽、做细、优化参考答案。这一工作不应象以往那样，推给阅卷点和阅卷教师来做，因为阅卷教师的理解与命题者的命题意图有时是有较大出入的。这样，一方面可以提高阅卷教师对答案的可操作性，另一方面又能尽量降低评分误差，提高阅卷的进度与质量，体现高考阅卷的公平性、公正性。

4、山东省教育招生考试院要定期召开各种类型、各层次人员参加的会议或座谈会，广泛听取各方面、各角度的意见，不断总结经验教训，科学发展，和谐发展，率先发展，力争明年我省高考命题水平和质量再上一个新台阶，确立我省在全国自主命题上的领先地位。

考生答卷情况分析

一、得分情况

1、第Ⅰ卷选择题抽样  份统计，考生最高得分  分，最低得分  分，平均分  分。

2、第Ⅱ卷非选择题抽样1320份，第Ⅱ卷总分46分，最高得分43分，最低得分3分。平均得分28.42分，第27题最高得分24分，最低得分0分，平均分16分；第29题最高得分11分，最低得分0分，平均分6.47分；第33题最高得分10分，最低得分0分，平均分5.2分；第34题最高得分10分，最低得分0分，平均分6.04分；第35题最高得分10分，最低得分0分，平均分4.98分。

二、答题情况（非选择题）

第Ⅱ卷必做部分，历史学科共有2道题，第27题为历史单科题，第29题为政史地三科综合题，历史学科占了其中2问。

1、第27题（罗斯福新政）

第（1）问难度低，考生普遍答得较好，得满分（4分）者很多。此问考生失分存在两种情况：一是仅答出了一个方面的问题；一是答案过于概括，没有据材料回答具体社会问题，而是答成了诸如人民生活、社会福利、社会保障、工业生产等内容。

第（2）问考生得分不平衡，差距大，得满分（12分）者很少，一般在6-9分之间。此问中的前一问难度不大，考生得分较高，失分原因主要是没有充分概括提练出材料中的有效信息，答案遗漏了要点；此问中的后一问失分最多，考生分析了很多，但过于微观、具体，没有上升到缓和社会矛盾、稳定社会秩序和恢复经济的高度。

第（3）问参考答案高度概括，只有四个字，几乎所有考生都达不到此要求与水平，考生大多答成通过颁布法令、政策、推行保障制度等内容，也酌情给满分（4分）。失分现象中有相当一部分考生答成了“国家干预经济”。

第（4）问由于参考答案设计过于简单，几乎所有考生都没有从参考答案的角度回答问题，大多是从新政所采取的措施对美国资本主义制度、民主制度的作用、影响上来分析理由；还有一部分考生从新政社会保障措施是否解决资本主义社会基本矛盾、消除经济危机的角度来说明理由。经过调整评分标准之后，此题考生得分一般在3分左右。

2、第29题（山东历史地位）

第（1）问考查了山东地方史中最基本的常识性问题，主要考查了考生的记忆能力，但考生得高分（6分）者不多。失分原因主要在于多数考生回答不出经济方面的有关史实，只是笼统地说农业、手工业、商业发展水平高；还有许多考生竟然不知道联系齐、鲁两国来回答政治方面的史实。思想方面考生大都能答出儒家思想方面的史实。

第（2）问概括比较的能力要求高，考生普遍答得过于具体，且不完整准确，没有充分利用表三“项目”中的有效信息来概括归纳、比较设问中的共同之处；回答作用时，又没有答出培养新式人才的内容。

第Ⅱ卷选做部分，历史学科共3道题，考生任选其中一道作答。从阅卷情况来看，考生选做33题、35题居多。

第33题（王安石变法）

第（1）问难度并不大，考查了考生理解、迁移所学知识的能力，只要将教材中所学过的王安石变法的措施与题目中的“士、农、兵、商”对应起来即可。但此问考生失分较多，原因一是记不清王安石变法的措施，二是对应顺序错位，张冠李戴，其中有不少考生将“士”理解为“兵”。

第（2）问由于设计不严谨，指向不明确，导致大多数考生不理解题目要求，没有答出司马光、梁启超对王安石变法的态度，而是直接答成了王安石变法的作用与局限性，从而导致答非所问。

第34题（新妇女观）

选做此题的考生较少。第（1）问主要考查提取有效信息的能力，考生只要读懂材料，概括归纳材料中的观点，再加以准确表述即可。失分原因在于概括归纳不准确，遗漏要点；还有一部分考生照抄材料原文。

第（2）中的前一问由于设问不严谨，导致考生答案复杂，似是而非，诸如西方思想、西方文明、文艺复兴、启蒙思想、民主自由平等思想、科学思想、革命思想、维新思想等答案比比皆是。第（2）问中的后一问考生大多能答出，其中有很多学生答出了洋务运动、太平天国运动，还有部分学生漏答维新变法运动。

第35题（战争与和平）

第（1）问最简单，绝大多数考生都能正确答出材料反映的主题。有少部分考生答成战争与和平、和平与发展等内容。这也与此问设计欠严谨有关。

第（2）问得分不高。失分原因主要是考生没有审清题意，没有根据题目要求答出西欧国家团结发展进程中的具体史实，而是空发议论；还有一点就是没有概括分析团结合作对西欧各国发展的积极作用。

三、存在问题

根据以上考生答卷中失分现象与原因，概括总结出考生在应考过程中存在以下三个方面的问题：

1、基础知识掌握的质量不高。对高考试题考查的相关内容了解不全面，记忆理解不够牢固准确，不能迅速有效地提取平常积累的知识来解答试题中的问题。如选择题基本都是需要依据相关基础知识才能确定正确答案，间接考查了有关基础知识；非选择题中如第29题中第（1）问，第33题第（1）问，第34题第（2）问，第35题第（2）问则基本上是直接考查了有关的基础知识，基本上是要求再认、再现课本知识，但许多考生失分严重。

2、运用所学知识分析解决问题的能力较差。具体表现在以下几个方面：

①迁移知识的能力差。高考试题设问的角度和情景大多是教材中没有涉及的，但解决这些新角度、新情景问题所依托的知识却是在教材之中的，考生只需按题目要求，从时间、空间范围上与教材内容加以对应，稍加归纳整理即可回答。但许多考生不顾题目中的新要求，机械照搬教材中的内容，导致答非所问或针对性不强。最典型的就属第33题第（1）问，考生只要将王安石变法的诸项措施与题目要求中的“士、农、兵、商”正确对应即可。许多考生仅列出了王安石变法的措施，缺乏针对性。

②从材料中提取有效信息回答问题的能力差。一是找不准材料中的有效信息，二是对有效信息缺乏概括归纳。最典型的就是第27题第（1）与（2）问、第29题第（2）问、第34题第（1）问、第35题第（1）问。依托新材料、新情境设计新问题是山东卷的主要特点，考生应加强训练、减少失误。

③概括归纳、分析评价问题的思维能力差。首先是概括归纳不够精练、准确，答案内容多而得分少；其次是分析评价能力差，不能多角度、多层次的思考问题，思维角度单一、片面。许多考生在回答第27题中的第（2）问、第（3）问、第（4）问，第29题第（2）问，第33题第（2）问，第35题第（2）问内容时，都不同程度地存在以上问题。

④审题能力差。审题能力 是学生学习能力的一种综合表现，考生学习能力的高低最终主要表现在审题能力上。考生审题能力差表现在缺少解答问题的一些基本方法、技巧，如怎样抓住问题中的关键内容词，条件限制词，如何确定回答内容的主次、多少，做到详略得当，怎样寻找答题途径，是依托材料还是结合所学知识来回答等，考生在以上这些方面都存在很大的随意性和盲目性。比较典型的审题失误就是第33题第（2）问对司马光、梁启超相关材料观点的理解，许多考生因不解题意而答非所问。

3、行文答卷仍缺乏答题技巧。一是答案的组织缺乏层次性，问题的答案要点让人分辨不清；二是无谓的文字重复，如每一问都写“答”，每一问都要重复一下相关的问题，如“我同意新政主要是为克服危机而采取的临时性措施的观点”，而不会简答为“同意第一种观点”。这些文字是没有必要重复的，既浪费了时间，又挤占了试卷的答题空间；三是书写欠规范，答案显得杂乱无章，卷面拥挤，欠整洁，影响了评分效果。

4、考生的选择能力差。这主要表现在对选做部分试题的选择上，考生机械解答自己学过的选修模块试题，而不是根据试题难易或得分难易而进行选择。

教学与备考指导建议

根据以上对今年山东卷历史试题的分析，以及对考生答卷情况的总结，对今后高中历史教学与备考指导提出如下建议：

1、以考定教，以考导学，提高复习指导的针对性。高三教师要认真分析研究今年山东卷的试题，细致总结其考查内容范围、设问角度、答案设计、选材利用等方面的特点，准确把握山东卷命题的发展趋势，结合学科基础知识的教学，因势利导，提高高三备考复习中教与学的实效性。

2、加强基础主干知识的教学，提高基础知识掌握的水平。高考实际就是考查学生迁移运用所学知识的能力。没有可供迁移运用的知识，能力就不存在了。基础知识的掌握需要从质和量两方面着手：

从量的方面看，就是要全面复习，所有重要的概念、重大历史事件和现象、历史发展阶段特征等内容都应学习掌握。对某一历史事件、现象的具体情况也应分析掌握。其中要特别重视阶段特征的教学，阶段特征有时虽然不是高考直接考查的内容，但却是解决许多相关问题的主要依据，如第35题第（2）问“二战后西欧国家团结发展的历史进程”，实际上就是考查西欧各国历史发展阶段特征的内容。

从质的角度看，就是要将基础知识记忆牢固，理解准确。要做到这一点，就要在高三复习中，拿出主要或大部分时间用于基础知识的学习，最后拿出少部分时间作专题串讲或热点问题的联系。

这里需要强调两点：一是要注意整合山东省内所用不同版本教科书的相关内容，依靠“求同去异”减少复习内容要点，从而提高掌握基础知识的质量；二是要注意三个必修模块内容之间的联系，特别是知识之间的横向联系，适当注意选修模块与必修模块之间的有机联系。

3、切实重视并加强对学生分析解决问题的学习能力的培养。针对前面分析的学生在知识迁移能力、提取有效信息能力、思维能力、审题能力方面存在的诸多问题，要采取相应的措施和方法，做到知识的掌握与能力的培养相统一，同步进行，相互促进。为此，要特别注意以下几点：

①注重问题意识教学。教材是按叙事（史）的程序编写的，使用的是陈述性的语言。教师讲课大多也是陈述性的阐释教材内容。但是，命题考试是问题性的思维程序，需要考生以某一问题为中心，组织所学史实形成答案。这就需要教学中能够渗透问题意识，将教材中陈述性的史实，转换成问题性的素材，把说史变成问史和疑史，鼓励学生寻找史实之间的因果转化关系，把历史的知识序列变成史实的问题序列。

②培养学生独立思考问题的能力及创新精神，重视打破思维定势，全方位、多角度、多层次的观察问题和分析问题，敢于发表个人见解；要明确思维定势的表现，掌握突破思维定势的标准及方法。

③提高理论认识能力，重视应用辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理分析和解决问题，要把理论观点转化为认识历史的思维方法，用以全面地、辩证地分析历史问题。

④重视历史思维能力的培养与训练，把各种能力培养与具体的历史知识相结合，与一定的方法技巧相结合，贯穿于教学、测试等各个环节和各种活动中，做到能力培养内容化、方法化、经常化，切实提高解答历史试题的基本能力，主要是正确的审题能力、史论结合分析问题的能力 、综合处理材料的能力、比较分析问题的能力以及简洁有序的文字表达能力。

需要特别强调的是，要注意培养从材料中提取有效信息回答问题的能力。要让学生做到：能正确理解材料信息的含义；能够准确概括提炼有效信息；能够结合所学知识解决新问题。

4、加强学生行文答案规范性的训练。高考对学生的知识与能力的考查最终落脚到行文答卷上，这是真正的“临门一脚”功夫。对此，要特别重视非选择题答卷规范化的训练。

其一、要严格按照答题纸的注意事项和要求作答，特别是不要超出答题区域；要对应好答案与设问的顺序，以防颠倒错位。形式上要段落化、序号化、整洁化。“段落化”指所需回答问题要按答题纸中的序号自成一个段落，使段落分明、条理清晰。“序号化”指回答问题的各个并列要点之间用①②之类序号分隔，使要点突出，一目了然。“整洁化”指卷面美观，整齐洁净。书写字体要大小适中，防止过小或过大。

其二，答案内容要面全、点齐、话简。“面全”指所回答问题角度齐全。明显角度较易确定，碰到隐含角度时要根据平时分析问题的思路发散思维来确定；“点齐”指所回答问题的要点齐全。在把握不准的情况下，可比预测的要点多出1到2个要点，以免失分；“话简”指回答问题的语言简洁明了，通俗易懂，史论结合，避免文学化语言。一般情况下，一个要点最多用2至3句话表述即可。