我想得更多的是教育的一种理念，让我们的小课堂走向大世界，让学生真正成为学习的主人，让学习变成交流、互动、激活、发展的过程。应该从写作课的小课堂走向社会的大世界，带领学生走进社会，欣赏自然、体会人文、品尝历史。
    语文教学总是承担着太重的责任，既要教会学生读书写字，又得促进学生的身心和谐发展，要使学生的发展过程获得精神上的价值和人生上的意义。也就是说，个体通过在语言上的学习和训练，文学上的熏陶和习染，不仅要获得各种知识的技能，而且还要体验到各种深刻的人类情感，唤起自身的主体意识，从而追问人生的意义，思考人生的道路，形成独特的人生态度。听着就悬乎了。而我们现在越来越认可语文教学的这种功能，并称之为语文教学的人文关怀。
    身为老师应该是个充满魅力的饱学之士，可以以他的睿智对教材大刀阔斧或者精雕细琢。讲课要有"童趣"才可谓妙哉。老师要善于激活学生的学习兴趣。语文教学是一门综合性学科，涉及面很广：天南地北，上下五千年，纵横两万里。如果让学生在学习知识的同时感受到趣味，那么上课不再成为痛苦难熬的事情。语文学得不只是语言文字，还包括感性的培养。老师教学方式轻松愉快，以情趣来引导学生关注语文、喜欢语文，感染学生摆脱固定的模式去学习语文。
    如何让学生从小课堂走向广大的外部世界或者更为广大的内心世界。新课程标准也非常重视拓宽学生的视野，引导学生课外有选择性、目的性地读些好书。语文教学不再局限通过课文的解读和习题的练习来提高学生的知识技能，而应该侧重于对学生语文素养的培养。四十五分钟以外的隐性力量更为强大！
    每当学生在课内学了某位著名文学家或诗人的一篇小说或一首小诗，老师都可以推荐学生们课外去涉猎一点相关的小说或诗歌，既可以加深对课内知识的理解和掌握，又可以开阔眼界、丰富知识。或者在课内读了某一名著的片断章节，老师也可运用文学欣赏课组织学生观看由该著作改拍的电影电视剧、或指导学生在课外去阅读整部原著，从而加深对课文及人物的理解。例如课堂上学习了《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《阿Q正传》等小说和《雷雨》、《屈原》、《窦娥冤》等戏剧的节选，但课文部分容量有限，有的无异于管中窥豹。如果要想比较全面的了解小说的情节，熟悉特定的环境（背景），准确地把握人物形象，加深对作品的理解，领会作品的审美内涵，这就必须去阅读原著。原著写入作品中的人物、事件和环境中的描写也毕竟有限，不可能将人物的一切全部写进作品，而只能作一些简要的描述，至于未写出来的东西，特别是那些言外之意，就只能通过都是在课堂上启发学生的感觉经验、情绪记忆和表情体验，让学生自己去体味、去感受。老师要引导学生从课堂走向世界！