我们曾经习惯于将学习落后的学生概括为一个字“笨”，久而久知，班里就自然出现了一些“差生”。多年来的语文教学工作，让我感悟到。绝大部分“差生”不仅与其他同学无差异，甚至可能还具备更多尚未被发掘的潜能。在苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书中有一个比喻，将这类学生喻为蕴含着丰富地下矿藏的土地，在一般人眼里它是贫瘠的，但是，有一天一群地质勘探队员来到这里，看到了宝藏，奉为至宝。

首先，所谓“差生”，其生理上的遗传素质大多均属正常范畴，具备发展的物质前提。所以不是有没有潜能的问题，而是该如何帮助他们开发潜能的问题。

其次，有的教师认为学生学不好，因为他们智力低下。事实上，目前被教师认定的“差生”绝大多数智力正常。那么，既然学生智力间不存在很大的差异，为何在学业上会产生如此大的差距呢?智力与学业成绩只有中等相关，智力是影响学业的一个重要因素，但智力并不是影响学生的唯一因素。学生的学业还和学生的学习动机、人格特征、情趣、集体环境、教师等社会因素有关。学习极优秀者和学习困难者，这两个人的学习成绩都与他们的智商水平不相称。研究表明，后者在性格一般表现为退缩， 自暴自弃，机械能力较强，言语和数学能力倾向较低等。由于“差生”智力属于正常水平，加上目前我国现行中小学符合学生正常智力发展状况，因此，一般来说，学生应能够全部顺利完成学业。之所以产生"差生”，关键在于其潜能发挥的状况不同。

对学生能力的界定应有所拓展。能力是由诸多能力要素构成的，一方面的缺陷并不意味其他方面也有同样的不足。此外，儿童能力与成人相比，还有一大特点——可塑性强，大量尚未分化的能还有待于开发。能力在一个正常成人身上的巨大差异几乎完全来自童年期不同训练的结果。“差生’’同其他学生一样，其潜能有着多方面的内涵，不能仅以其暂时的一方面缺陷来否定全部。况且他们还是孩子，大量的潜能正有待于积极地去挖掘。所以，作为教我们保持一种乐观的学生观，“相信每个学生都具有成功的潜能”，是我们获得成功的前提。

此外，我们还应注意挖掘“差生”的潜能。

1．潜能的优势面各有侧重。有的学生以言语见长，有的却动个技能超凡；有的学生惯于形象思维，有的抽象思维占优势。因此，一味从某一方面要求学生，势必会扼杀他们其他方面的潜能。课堂学生是学校教育不可忽视的最基本的活动，但决不能把它看成是学校教育的惟一活动。爱因斯坦曾说：“人的差异产生在业余时间。”业余日间之所以具有如此魔力，是因为在业余时间选择参与的活动有可能人获得自由发展、充分发展、主动发展、富有个性地发展的机会；而以传授知识和技能为主要目标的课堂教学在这一点上是难以与其相符的。对于“差生”，尤应如此。如果我们教师一味以分数衡量学生只会使学生对学习丧失信心，一蹶不振。此时，宜扬长避短，从学主优势项上着手，突破一点，使之在这一点上得到成功，获得宝贵的信心，才真正有可能向更广阔的领域拓展。

2．差生与其他学生相比是同一方面的能力，各人的发展速度也不尽相同。阶段发展速度不等，有的先快后慢，有的先慢后快。经过一个阶段发展，即使各尽其能，每个人在这方面发展所能达到的层次也有所不同。我们不可能，也没有必要要求每个人都达到“满分”，百分之百地完成任务。这似乎是人人都明白的常理，但在教育实践中被教师所忽视，对“差生”更重要！

3.“差生”与其他学生相比，许多方面能力更易被忽视，或者压抑，得不到应有的发展。这当中有两个方面的原因：
(1)自身的个性心理。智力与成就之间有一定的联系，而心理素质与成就之间的联系则是起决定作用的。高成就与低成就两组人的智力没有明显的区别，最大的差异是心理特征上的差异。高成就的人有理想，有进取心，充满自信，不屈不挠，在完成任务的坚持性等方面明显高于低成就者。另外，人的自我概念、自我评价对潜能的开发有很大的影响。“差生”往往对自己有不正确的评估，确信自己“无能”，结果束缚了自身的发展。
(2)我们不能过早地认为学生“笨”“愚蠢”“智商低”，显然是一种偏见。教师应有这样的信念，相信每个人都有连自己都不清楚的潜在能力，这些能力只有在面对实际需要时才会发现。我班54名学生中，从二年级我就开始教语文和班主任工作。几年来，班里几名差生出来了。号称“四李一崔”，从一年级就不及格。课堂上我多为“差生”创设一些显示自己才能的机会。课下经常做耐心的思想工作。每天放学进行转差。今年五年级市里统考，及格达到100%.一崔得了83 分的好成绩。人总希望自己的存在得到社会的承认，都渴望别人赏识自己。差生也一样。久而久之，教师的赞美和肯定就具有真实的意义了。由于学生个性心理诸要素发展的不平衡，学生心理潜能在学习得到充分发挥。这些学生在智育有了突出表现，所以，人虽然都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。因此，教师在差生中树立我能行的思想有必要！教师对“差生”加倍的播撒爱的种子，努力开发差生身上的潜能！相信,一定会结出丰硕的果实!

所以，对“差生”，我既要发现他们潜能的优势面，也要考虑如何帮助他们扬长避短，最终获得素质的全面提高。

这样做下去，老师们还说学生“笨”吗！！