《特别的女生萨哈拉》， 美国儿童文学作家科德尔的作品。册子不厚，192页，版式疏朗，读起来眼睛不累且格外有成就感——“妈妈，我一晚上就读了120页！”儿子很骄傲。我再三催促他关灯睡觉，他就是不肯，足见这本书的魔力了。 
      主人公是一位名叫萨哈拉的五年级女生，一个曾被父亲抛弃受老师冷眼的自闭孤独的小女孩。的确是“萨哈拉”，在作者细腻、平实的描写里，读者不难体会，在爱的遮蔽下，小女孩的心灵就是一片久旱的沙漠。 
      其实，这个女孩并不特别——哪个校园没有这样的问题学生？要说特别，倒是这个女生的新老师波迪小姐。她或许跟我们习惯思维中的“爱心牌”教师沾不上边，一出场就让你觉得与“固定版式”的好老师有很大差别：长得很一般不说，衣着也随便，以萨哈拉的眼光看来，她的装扮不像老师，倒像个成天晃悠在街上的问题少女；班上另一个一年级就踢断老师脚骨的“特殊男生”德里，踢了讲桌一脚后，她将德里的桌子踹得翻了个儿；在德里捣蛋时，她会把课本狠狠地摔在讲桌上，甚至也要冒一句“他妈的老师”…… 
      然而，用心品读波迪小姐，其言语行动中闪烁的“四两拨千斤”的智慧之光，对阅读者来说，的确是一种心智的敞亮。
      第一天，她与孩子一起订班规，孩子大声嚷嚷着“不许怎样怎样”，她却告诉他们“一定要”开头的班规；她有个黄色的大篮子，美其名曰“烦恼收集器”，每天她都微笑着提着篮子，让孩子们把烦恼“扔进”这个大篮子，才能进教室；德里让她小心看着点后脑勺，她便以“我后背上没有长眼睛，帮我分担着这项难事”，把任务分给了德里，蒙得德里都楞了；她坚决不要看孩子的“历史”，“我有眼睛，足够了，所以我不需要记录”，她从没把萨哈拉和德里看成是特殊的学生，为了留他们在教室，甚至向“特教”碧丝小姐撒谎…… 
      她有一个特殊的课程安排表。 
      在她眼里，课本不过是一堆印刷得挺漂亮的废纸，因为从没有人打着电筒看过它，或者推荐给朋友，或者为书中的故事感动过。她给孩子讲各种各样的故事，讲伊索寓言，讲乔治·华盛顿砍樱桃树的故事。她鼓励孩子们发表独特的见解，可以随便插嘴、打断，可以七嘴八舌，要他们感受最强最持久的思辩之快乐。一颗死寂的心灵在她的故事里慢慢地复舒，展开——苹果故事之后，德里在《我的愿望》里发出“帮我找我的朋友”的声音，这对仇视一切的德里来说，是一种怎样的悄悄改变呢？ 
      她让孩子写日记，并且在日记里与孩子不断地进行风趣而幽默的心灵对话。“我是作家”，萨哈拉的第一篇日记就四个字。“我相信”——波迪小姐不仅把字写在萨哈拉的日记本上，也把一种信念写在了彼此的心里。极大的宽容，耐心的等待，直到萨哈拉打开自身的潜藏力量，展示出内在的优秀。波迪热爱诗歌，也把诗带给孩子们，但并不强求他们读，他们有权利选择读或者扔掉——她懂得，诗是有用的，但不是对所有人有用，只有那些“尺码合适”的人才能感受到诗歌的力量…… 
      诸如此类，挂一漏万。《特别女生萨哈拉》为我们展现的是生命的丰沛与阔大——关心一个人，必须关心一个完整的人，他应该拥有完整的生活所应具备的那种丰满和丰富性，并从中学会仁慈，学会宽容，学会用“复眼”看待这个世界，了解这个世界的全部复杂性，以及我们自身的种种有限性。 
      一个人，会走一条什么样的路，成为一个什么样的人，有许多偶然的机缘：读了什么样书，结识了怎样的人，遇到了什么样的故事，萌发了怎样的心境；站到了什么样的高度，看到了怎样的风景……也许影响你一生的，就是一句话、几个故事和一些人。 
      爱孩子，母鸡也会做的事情。当我们以“爱的名义与形式”给孩子种种“关怀”时，我们是否想过，在这“爱”的背后，是否有着被摧残、被束缚、被欺骗或者被蒙蔽？“大人之教，若形之于影，声之于响。”在通往未来的路上，我们的“爱”是否能让他有能力把握住已有的东西，并随时迎接明天可能到来的东西？
      要多少爱的智慧才能造就一个人？
      在这个萨哈拉的故事里，我们愉快地看见了高处。
      于是，我们可以往那儿走一走。