青少年思想道德建设是学校教育工作的一个重要组成部分。在实验初中 “人人都是德育工作者”，既教书又育人，既管教又管导。学校德育工作立足于做人，着眼在行为规范，营造浓厚的育人氛围，开展贴近学生生活的实践活动，对学生进行了诚信教育，德育导师制教育，重视学生的人口青春期和心理健康教育坚持以诚立身，以心育人，以正面教育、自我教育，亲身体验等各项德育教育活动，把德育工作寓于各项教育活动之中，在活动中育人，在育人中教育。
一、以诚为本，以诚育人，开展诚信教育
人以诚为先，信以诚为本，诚信是做人做事的基本准则，是中华民族传统美德的核心规范 。前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基认为：“真正的教育是促进自我教育的教育”，“只有学会自我教育的人才可成为真正的人”。诚信教育是学校德育教育的重要内容，学校的思想道德教育，以诚信教育为切入口，在学生中积极倡导“以诚为纲，以信为本，诚信为人”的理念，进一步加强校风、学风、考风建设，积极培育校园诚信文化，开展了形式多样的诚信教育活动。
诚信教育活动是贯彻落实十六大精神和《公民道德建设实施纲要》的重要举措，也是学校全面推进素质教育和素质实践，加强和改进学校德育工作的需要。
学校利用宣传栏、板报、广播等各种形式向全体教师、学生宣传诚信教育的基本内容、要求和重要意义，并扩展到社区和学生家庭，营造诚信教育的良好氛围。
在诚信教育中，教师率先垂范。首先要确立诚信立教意识、确立学校领导和教育工作者是服务者的观念，通过各种制度建设及对家长、学生承诺等方式树立学校教育工作者的新形象，把诚信教育落实到全体教师的教育行为上，充分发挥教育者自身的表率作用。
对学生姝诚信教育，从大处着眼，小处入手，从最基本的日常行为规范和道德要求抓起，让学生在实践中丰富对诚信的体验，积累经验，为诚信道德提升提供基础，引导学生养成良好道德行为习惯。
(1)开展文明礼貌教育，包括各种场合的文明礼仪，文明举止，文明礼貌用语等。通过外在的文明礼貌行为实践养成诚信的内在品质。
(2)遵纪守法教育。培养遵纪守法的意识和个人的社会信誉意识等。
(3)中小学生日常行为规范教育。做到言行一致，做一个负责任的人。
(4)真诚待人和乐于助人的教育。建立和谐的人际关系，提高关心他人的能力和社会亲和力。
(5)结合“万名学生下社区”开展道德规范进校园活动和“我做合格公民”实践活动，培养学生的社会责任感和良好的社会道德习惯，在参与社会活动中学做文明人、学做社会人。
（6)开展了孝心活动。孝敬父母、亲朋好友。
（7)开展“读一本有关诚信教育的书，在主题班会上讲一个有关诚心的故事，收集一条自己最喜欢的诚信格言，出一期以诚信为主题黑板报”的“四个一”活动。
（8)利用周一升旗仪式和光荣榜表彰身边的活雷锋，要求每个班每月做好事，好人好事蔚然成风。
（9)考场讲诚信，远离作弊。开展了诚信教育的签名和“无人监考班”活动。
2004年3月学校在全市率先推行了“无人监考”活动。开展争创“无人监考班级”活动，让学生在“自尊、自律、自主、自觉”的人生道路上迈出坚实而成功的一步。“无人监考班级”活动，首先由班主任组织同学开展诚信大讨论，总结本班在“自尊、自律、自主、自觉”发展中诸方面的优点和不足，端正思想，提高认识，班委会根据班级同学的自律情况，以书面形式向学校提出申请，政教处再征求班级任课老师的意见，最后由学校“无人监考”活动领导小组综合班级具体情况，对提出申请的班级进行审核，确定班级试行无人监考，并张榜公布，要求全校师生一起共同监督。
考试前组织以班级为单位进行集体宣誓。“无人监考”活动结束后，要求参加活动的个人进行小结，写体会；各班主任对“无人监考”活动进行总结，在学校举行无人监考班级工作交流会上交流。
3．学校把诚信教育贯穿在各类教学及日常活动中，把思想品德课作为诚信教育的主阵地，在思想品德课中穿插诚信教育的有关内容。学校根据教育要求和学生实际情况创造性地开展各种教育活动和道德实践活动：
(1)结合晨会、班队活动和平时班级管理、日常教学活动进行有机渗透。一是校长在全校升旗仪式上进行了“人人知诚信，人人讲诚信”的国旗下讲话。二是班队活动课，政教处组织全体师生举行一次动员大会，学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《教育部办公厅关于进一步加强中小学诚信教育的通知》，发动和引导全体师生投入到本次活动中，做到人人知诚信，人人讲诚信。
(2)开展专门的诚信教育主题活动、征文、演讲、对话、辩论等。同学在课间进行了“诚信”演讲。个班出了一期“诚信”为主题的黑板报。学校举行了以“诚信”为主题的故事演讲比赛。开展了一次学生“人人知诚信，人人讲诚信”的征文活动。
(3)组织学生对现实生活诚信状况的调查活动，参加社会道德实践活动等。
(4)根据每个学生的具体表现建立“诚信档案”。作为评定学生品德等第的重要依据。
在诚信教育中，学校把诚信教育和基础道德教育结合起来，落实《公民道德建设实施纲要》的要求，并结合实际情况，创造性地开展活动。同时，开展诚信教育不仅仅停留在学校内，还通过办好家长学校，与家庭教育加强沟通和指导，积极融入社区并参与各种精神文明的创建活动等，争取学生家庭以及社会各界的支持配合，使之形成教育的合力，扩大学校教育对社会的影响力，提高诚信教育的整体效益。
4．巩固教育成果，形成了诚信环境。学校要求各班将“诚信教育”贯彻落实到日常教育教学的工作中，严格规范学生的言行，巩固在诚信教育中取得的成果。学校初步形成了良好的诚信环境。我们完全有理由相信，诚信教育对我校的持续发展必将起到积极的推动作用。
二、心理健康教育－－育人育心，健康心灵
心理健康教育是一个崭新的教育领域。创设人文环境以及加强心理环境建设，使心理教育面向每一位学生。
1．抓教师心理培训。 学生心理健康的一个重要的影响因素就是教师，而教师当中班主任又是至关重要的。为此，2003年8月我们在原来对班主任进行心理培训的基础上又进一步有计划地开展对班主任的培训。我们利用假期，对七年级班主任进行了有关新生心理适应方面的培训， 并为班主任提供活动方案以使学生尽快适应新环境，激发学生热爱学校及积极的进取精神。2004年下半年以教师的心理素质及心理健康为主要内容，采取专业教师主讲、分组讨论、案例分析等方式。专业教师作讲座，内容有： “成功教师的心理素质”； “积极的心理健康”。2005年上半年为配合班主任上好心理课，我们开展了一系列的培训。共设计讲座四次：介绍上好心理课的原则；介绍心理课的注意事项及基本方法；介绍“心理导向课原则的具体运用”；介绍“心理知识对个人的完善及在教育教学中的迁移作用”。我们采取了理论介绍、经验交流、角色扮演等多种方式。
为做好全体教师的心理维护，我校还请高力攀老师作了题为“如何保持心理健康”的专题讲座。
2．开设心理导向课。 根据我校的特点，非毕业年级的班主任在本学期开始尝试上心理课。
3．在起始年级开设了家长学校
根据七年级学生的特点及家长们的需要，举办七年级学生生理心理发展特点及发展趋势，家庭教育的方法，影响中学生人格的因素，青春期性教育等专题讲座。请学校校医承担了有关讲座任务。讲座全部结束后我们还用问卷对家长进行效果调查，受到家长普遍的好评，纷纷要求学校多开办这样的家长讲座。
七、八年级我们组织了由秦校长主讲的“如何指导孩子学习”和由团中央《知心姐姐》杂志心理健康教育巡回报告团讲师时巧君主讲“家庭教育的方式”。家长普遍感觉讲座开展得很及时，懂得了许多教育孩子的道理和方法，如何进行青春期教育等知识。
4．个别辅导。坚持利用中午时间对学生进行个别辅导。自从2004年10月我校开设学生“春雨”心理咨询室和举办“学生家长开放日”“家长接待日”以来，我们一直坚持这项工作。学生的问题各种各样，辅导中有很多成功的案例。比较成功的有考试焦虑、环境适应、情感困惑等。另外我们还配合学校的法制教育坚持对问题学生作个别辅导，也初步取得一定成效。
5．培训教师，交流经验。为更好地开展青春期性健康教育，我校派出多名教师参加心理辅导教师有关学习、培训。 我校多次主持市和片的交流、听评课、工作研讨会等活动，并做到每次活动有计划、有记录、有总结。并以此来推动我校心理教育整体水平的提高。 我校共选送论文11篇，有从班主任工作角度出发探讨学生心理教育的，有从课堂教学的角度出发的，有从家庭教育的角度分析的，还有从对学生进行个别辅导的角度探讨的；有案例分析，有经验总结。
我们还利用各种形式开展有利于学生心理健康的教育活动。我校每学期安排一次有关学生心理健康知识的升旗讲话。本学期初，我校利用初三年级家长会为家长做了题为“初三学生中考前的心理准备”的专题辅导。
“心理健康教育”是德育的基础.德育是以心育为前提的,搞好心育促进德育；心理健康教育是社会主义精神文明建设的核心,离开心理健康教育精神文明将失掉灵魂,健康的身心是一切的保证。这几年来，我校“德育心育”工作注意观念的提升,认识的提高,开展“心育”主题系列活动。
1．“人性化”教育。把学生当作人看待不能当作知识容器,要尊重学生的人格,与学生建立和谐的,平等的、民主的相互尊敬的师生关系。要做到这些,首先在两方面急需改进:一是缩短师生的距离。据心理学家介绍:空间距离与心理距离是成正比的,所以老师离学生越近,其心理距离就越近，那就要求老师多走到学生中间去,与学生交谈讨论,从心理上缩短师生的距离，这种师生的交融符合新课标的理念。二是推行赏识教育。赏学生欣赏之处,识学生整体成长,有的放矢地开展“赏识”教育。
2．“个性化”教育。张扬学生的个性,在教学中培养学生的批判性,创造性的思维,使学生敢有怀疑的态度,有发散性的思维,有标新立异的答案,给学生创造一个宽松的课堂教学空间,使学生能有信心去思考,那么作为教师不仅要有教学意识,(根据大纲的意思,教会学生知识,)而且要有课程意识,教什么怎么教的问题.要创造学生的个性,哪个方面有发展就培养他哪方面的特长,给他们心理支持,帮助孩子认识到,只要努力,有锲而不舍的精神,人人都能成为人才的思想观念。
3．心灵培育。建立 “春雨”信箱,成立了“春雨”咨询室，出刊“心旅”小报。用科学方法,推进“心育”。开展考前“不怯场”考后“抗挫折”等心育班会。在教学中挖掘心育方法,渗透在自己的教学中,写在教案上。定期检查学习笔记,随时随地以不同方法进行交流。教学,教育活动是心育的主阵地。教师进课堂要微笑,创设生动有趣的课堂氛围。课堂教学要有启发性,创造性。作业批改要有感情,鼓励性的文字；学生评语要个性化、激励性、前瞻性。班会活动开展依赖信箱通道提供的共性问题,进行心理健康辅导。“德育”工作是伦理性,社会性的 “心育”教育工作。是人的社会性和自然性的教育.“心育”教育是学生终身发展的奠基工程,育心是为了更好的育人,为了学生的心灵健康。
三 、青春期是青少年身体发育的关键时期，也是心理多变的重要时期，在这人生的特殊时期朝气和活力常常伴随着躁动与困惑。
青春期教育是青少年人格教育的重要组成部分。它以社会主义道德教育为核心，让阳光洒满青春，让青春充满阳光。主要内容包括性生理知识教育、性心理教育、性道德教育、性法制教育和性美学教育。开展青春期教育，不仅对青少年了解科学的性知识，了解自己身体的生理变化，促进性心理的健康发展，培养和增强性道德观念有着重要的现实意义，而且对健全青少年完美的人格，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观产生深远的影响。
我校历来对人口与青春期教育都十分重视，始终将其作为学校素质教育的一个重要组成部分。在这一块教育上可以这样概括：领导重视，人人有责，全员参与。通过学校人口与青春期教育，向学生宣传国家的人口政策和法规，了解我国人口发展的状况，理解人口发展与经济，社会、资源、环境的关系；使青少年树立科学的人口观、生育观、促进学生的健康发展，加深对党和国家的人口政策的理解，提高执行基本国策的自觉性；帮助学生掌握必备的青春期知识；引导学生抵制不良的信息侵袭，增强认识自我，了解社会的能力，提高自我保护和对社会、对家庭、对自已负责的意识；树立正确的道德观和生育观，从小树立 科学、文明、进步的婚育观念，为建设社会主义生育文化打下基础。
在具体的工作中，我们遵循以人为本，全面发展、因人而异、循序渐进的原则：对不同年龄的学生，用不同的方法，传授相关的人口与青春期教育的相关知识，内容适度，方法适当。
学校先后组织了《走近青春》、《让青春的花开得更丽》、《正常月经生理及女生常见病的预防》、《人口、资源和可持续发展》、《了解自己、把握自己》等知识讲座，既宣传了人口与青春期的知识，又让学生了解了国家的政策，帮助学生掌握了必备的青春期知识。
根据学生的心理特点，组织学生观看录像片，让学生了解自己；同学们通过观看《花季雨季》，充分认识了自我，有效的防止雨季发生，而微笑的心态走向花季。
开设“春雨信箱”，架设老师与学生之间建立联系的桥梁。各班级都开设“悄悄话信箱”，在保证保密性的基础上。通过书信交往的方式让学生有勇气说出想说的话，一来可减轻学生的心理负担，二来可以帮助学生出主意，想方法解决学生身边存在的问题。
开展寓教于乐的主题班会。2003年上学期，我们分年级举办了《我们能做得更好》，《良好人际关系的建立》，《放飞青春》等主题班会。这种形式既激发了学生参与的热情，又让学生受到了教育。
营造人口与青春期教育的环境形成积极的氛围。通过广播、录像、宣传栏、黑板报定期播放和展出人口与青春期方面的知识，进行了青春期生理、心理、月经期卫生、预防早恋等讲座，播放了《自信的成长》CD教育片，《女性青春期性知识》磁带。十月份组织学生去市科技馆观看了青春期教育图片展。十一月份组织学生观看《青春在线》青春期专题教育片。十二月份开设了心理健康教育讲座。每月进行一次橱窗健康知识宣传教育，本年度进行了《青少年的特点，如何对待他们？》、《青少年犯罪心理综述》、《思维的态度决定人生》等知识宣传。经常利用校广播、小报进行青春期知识教育。营造一种积极的环境和氛围来吸引学生听觉和视觉，让学生随时随地都能了解到他们所渴望的知识。
开展社会调查。我们在初二年级先后组织了《人“口”与人“手”》，《我们与环境》的社会调查，学生进行社会实践性活动，既锻炼了学生的才干，又让学生获得了体验性学习的机会。更重要的是让学生了解了我国人口政策和法规。
建立学生的青春期身体健康档案。校医室定期检查，进行统计，建立学生的青春期身体健康档案，通过调查，获得了第一手资料，对学生中出现的常见病预防就有了针对性。 在日常生活、学习中进行青春期教育。生活指导老师、班主任、任课老师、值班导护人员等关心、爱护学生，在生活中帮助学生顺利渡过生理变化期，注意观察学生的心理变化，及时和他们谈心，开导、疏导、帮助解决心理难题，及时制止早恋行为。
学校编印了《学生心理健康手册》发给每个同学；开设了心理健康教育课，开出了“春雨咨询室”、“春雨信箱”，由专职教师上课、咨询和回信；在教师的指导下，学校创刋了《心旅》小报；在校园橱窗中开辟了“心理问答”专栏；举办“让青春的花朵开得更美丽”、“笑在青春年少”、“提高自律性，加强责任感”团体青春期心理健康知识讲座；根据家长委员会的信息反馈，进行家长心理辅导等，构成了学校完善的人口青春期和心理健康教育体系。学生在形式多样的活动中调整心理，培养坚强的意志品质，形成健全的人格。
“课堂渗透”。人口与青春期教育的知识内容分布在各个学科，对这一部分内容教务处要求任课教师单独编写教案，教案中要做到既要强调知识性，又要针对学生帮助解决实际问题，做到理论联系实际。
我校积极参与海宁市《人口与青春期教育教学活动方案》这一省级课题研究，通过向同行学习，开拓视野，依托教育科研，提升教育层次。2001年度我校作为海宁市青春期教育的试点学校。2001年暑假，我校18位教师参加了市人口青春期教育教材的编写，张宁黎老师的论文被中华预防学会第二届全国学生营养研讨会录用，并在会议上作论文发言。吴心微老师举办的人口与青春期教育班队活动向省计生办、嘉兴市有关部门进行展示，得到了与会领导的肯定。浙江省人口青春期现场会初一（2）的主题班会“拥抱青春”感染了每一位到场的客人，他们对这一种寓教于乐的教育方式表示由衷的赞许。
四、以心交流，用心沟通－－开展德育导师制教育活动
德育导师制真正为学生的健康成长辟出一条“绿色通道”。德育导师制就是在“整体、合作、优化”教育理念指导下，将学校班级德育的诸多目标、任务分解到担任导师的任课老师身上。导师既教书又育人，既管教又管导，形成整体、合作、优化班级管理教师群的一种班级管理模式。通过导师的精心呵护，不仅使许多需要关注的学生“茁壮成长”，而且改变了教师的育人观念，促使他们不断吸收新知识、新技巧和新理论，提高自己的政治素质和业务水平。
我校在海宁市率先实施“德育导师制”，为此，学校成立了由书记挂帅的德育导师工作领导小组，校长室、政教处、年级组共同提纲，首先健全了组织机构，同时制订了《海宁市实验初中试行“德育导师制”的工作意见》，活动由此蓬勃地开展了起来。活动开始，我们首先确定在七、八两个年级试行，3月份组织宣传学习，摸底调查，拟定实施方案，落实导师选配及师生双向选择，3月下旬开始各年级根据各自拟定的方案和工作方法进行实施，我们按年级组分批组织召开班主任及任课教师会议推荐德育导师，要求能热心于学生的工作，有一定的工作经验和较为丰富的生活经验，对学生有亲和力，在学生中一定的威望，能为人师表，注重自身素质的提高，能掌握必要的心理健康辅导和咨询的知识，能倾听学生的心声，重引导的老师担任德育导师。根据这些条件，在全校教师中我们总共选取了六十七位老师（含三十二位班主任）担任首批德育导师。现有90位老师担任德育导师。
在选取好德育导师的基础上我们又确定了六类被导学生对象：特殊家庭学生、学习困难学生、道德行为偏差学生、网瘾学生、心理障碍、个性特征明显的学生。根据各班摸底的情况全校共确定了首批被导学生77名。对于这些学生的详细情况我们请学生所在班级的班主任仔细地填写，而且为保护学生的个人隐私，以防影响学生的自尊心而产生负面影响。为此我们规定对这类材料导师必须要保密，根据被导学生的情况和每位导师的自身的兴趣、爱好和特长，我们确定每位导师与1--4位学生结对。每位导师的工作情况反映在德育导师记录本上。
实践证明，“德育导师制”使更多的教师直接参与学生思想道德教育，可以有效地解决班主任精力不够的问题。同时，为所有教师都能真正做到教书育人提供了有效的机制。传统的以班主任为主的德育，使多数任课教师无形之中成为教书专业户，甚至教了很长时间不少学生的名字也叫不出，对班级和学生的实际情况也不太容易掌握真实确切。德育导师制给所有具备和希望具备导师资格的教师提供了实际参与育人的机会，也有利于提高导师本人的思想道德素养，有利于导师们更好地掌握班级学生状况，提高课堂教育教学效率。“德育导师制”密切了师生之间的关系，使学校的教育教学中应对各种复杂的管理带来了积极作用，真正建立了师生之间的民主教育关系，以教师的特长引导学生克服自身的不足，以教师的良好形象感化学生的心灵，能使学生更自觉更主动、更积极、更快地上进，使学生的人格得到了有效的培养。
实施的过程中，教师愿意担任导师。担任导师有一定的荣誉感和责任感。实践中，不仅是课任教师，有的实验室的老师、老党员、校务工作者也主动申请担任导师。事实上，四十岁以上的教师现在一般都不再担任班主任，而他们多年育人的经验和责任感，使他们也愿意成为德育导师。年青的教师刚到学校，有的还不能担任班主任，通过担任见习导师，增加了与学生的交流，提高了学生工作的能力。由于他们与学生年龄相差不大，学生更喜欢讲心里话，他们因此也更喜欢担任德育导师。
我校导师队伍中人一半教师是党员，这使得党员教师的“先锋模范”形象以言传身教的方式使被导学生得到更快更好地进步与发展，与此同时，党员教师的此种工作也与党员先进性教育很好地结合了起来，使党员教师的队伍得到了一次很好的组织建设，使每一位党员教师进行了一项先进性教育的实践活动。一学期下来，我校出现了一种“被导学生有困惑，主动找德育导师帮助辅导”的良好局面。改变了原先德育导师上门找学生的现象。有学生在思想汇报中写道：原来在家没人管，学校老师也管不过来，有了德育导师，在学校有老师，在家有父母，在德育导师和的帮助和家长与老师的共同教育下，我的思想进步了，成绩也提高了在我心目中老师与家长都换了样，过去看什么都不顺眼，现在样样都有好了，我的自信心也找回了。
“给学生更多更好的养分” 。05年下半年，我们改变了原有的方式――双向选择，由一名教师与五至六名学生结成固定的受导关系进行交流与沟通。学校为确保实效，规定把导师和学生的比例控制在1：5之内，现有67名导师受导面比较小。“这项工作本身就是创新的事物，只有不断创新，才能把这个载体推向深入。”学校给这两种方式分别名为“德育导师套餐”与“德育导师自助餐”。
学校在“实验初中自主选择德育导师目录表”，公开德育导师的“姓名，专业；可以与学生交流的主要内容，电话、电子信箱、QQ号码等联系方式。学校德育导师制在内容、形式和导师选择上都有了创新，以更适合学生的实际。从过去的侧重思想引导与心理疏导，扩大为针对学校所有特殊情况的学生或学生中比较突出又急待解决的问题，如“提高优秀生的抱负水平与心理素质、合作互助精神”、“心理挫折的克服”、“良好学习习惯的养成”、“XX科学习方法指导”、“高中学生间的异性交往”、“自我评价与自我激励”和“与父母沟通的方法和技巧”等。导师对不能处理的问题，及时转介或“会诊”，并邀请有关专家以讲座、座谈形式集体辅导和沟通。并设立“谈心卡”架起师生沟通桥梁。同时，学校校还聘请校外有特长、能指导学生发展的专业人士为德育导师，教研室心理教育教研员高力攀老师等成为学校首批校外德育导师。
“以前总觉得老师居高临下，现在却可以时常和老师谈心，我感到我们的距离正在拉近。”学生周×说，“在学习、生活上遇到问题，我就会想到去找我的德育导师，因为她总能给我建议和帮助。”
我校有近1００多名学生有自己的“德育导师”。任何时候，他们都可以通过书信、电话、面谈等方式与导师交流自己在学习、生活中遇到的各种问题和困惑，德育导师则根据受导学生的情况，主动为他们提供有针对性指导或建议。
“德育导师制”恰恰是学校班主任工作必要而有效的补充。在这里，“人人都是德育工作者”。需要进行教育和引导的并非只有差生，任何学生都可能面临生活或者心理上的各种困惑或难题。
被导学生可以随笔的形式与导师交流。“它不同于语文老师的作文，想写就写，写什么、什么时候交给我都可以。”在随笔里，学生可以畅所欲言，老师也能从中了解学生的所思所想。
建立德育导师工作制度。包括记录受导学生家庭详细情况、学生道德品质、心理健康和学业情况的跟踪档案制度；确定家长接待日和不定期与家长共商教育之策的家访联络制度；每月至少一次的导师与学生“谈心与汇报制度”；由班主任组织召开班级德育会议，针对存在情况，与学生共同研究解决方法的“会诊制度”。有９０％的教师参与到了“德育导师制”的工作中，并得到了广大学生的欢迎。许多没有受导的学生遇到困惑也愿意与老师们交流。导师因势利导在学生中开展人生观、世界观、价值观教育，效果确实明显。
我校的“德育导师制”工作尚属于探索阶段，如何能使被导学生在价值观、道德、心理等方面得到更深入、更充分的教育和引导，如何使被导学生的思想、学习、行为、生活、心理等方面得到指导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生人格发展需求，努力做到不使一个学生掉队。导师在具体的工作过程中还存在一定的困惑。
党员教师在如何提升自己的教育理念，提高导师工作的主动性、积极性，提高教师“教书育人”的艺术水平，以心交心，叩开学生心扉，如何倡导德育工作亲情化个性化促进党员教师全面发展，提高“德育导师制”工作的实效性、持续性和深一层推广，如何更好地贯彻共产党员先进性教育方面，觉得还需要作更进一步探索。
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