| 构建全面育人的教育体系 |
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| 作者：佚名 文章来源：转载 更新时间：2008-10-8 14:53:29 |
素质教育是一个理想的口号，还是一场卓有实效的实践？东北师大附中初中部的教育成果给出一个确切的答案。
我们反对应试教育，是因为应试教育只重视知识的传授，忽视对人格及综合素质的培养，从而把教育变得苍白单调。素质教育是对应试教育反思后的一种教育创新。东北师大附中初中部紧紧把握素质教育与升学质量有机结合、民族教育传统与国际教育优长有机结合这两个基本点，创造性地提出了“生命教育”的基本思想。“生命教育”的施行者认为，人是一种双重的生命存在，教育在尊重学生生长规律的前提下，通过具有丰富内涵的教育教学实践活动，培育人的主体意识和完美人格，使学生真正成为主动发展、和谐发展的生命个体。“生命教育”的核心内容为：尊重人的生命存在，弘扬人的主体精神；反映教育的丰富内涵，促进生命的全面发展；点化学生的精神生命，追求教育的艺术境界；让生命因接受教育而精彩，让教育因尊重生命而深刻。
在这种思想指引下，他们将基础教育的“两基”（基础知识、基本能力）发展成“五基”：给予学生学会做人的基本道理、终身学习的基础知识、后续发展的基本能力、面对社会的基本经验、智慧人生的基本思想，构建了全面育人、培养综合素质的立体教育体系。如此坚持下去，基础教育才不辱使命，才能培养出日后参与社会竞争、融入国际社会、最终立于不败之地的高素质复合型人才。
东北师大附中初中部的成功探索再一次提醒我们，教育者要转变过去那种过份强调教育的社会、经济、政治功能而忽视其育人功能的观念；要转变基础教育为构建教育“金字塔”服务的片面观念；要转变惟升学者是人才、惟升学者能成才的观念，确立多渠道成才、多规格育人的人才观；要转变以分数论人才、以升学率论效益的质量观，确立德、智、体全面发展，个性特长充分发展的质量观；要转变只对少数学生负责，只对学生升学负责的施教观，确立对每个学生负责，对学生的长远发展负责的施教观。
要在教学方面继续进行改革，真正做到不仅注重教学的效果，也注重教学的过程；不仅重视智力因素的培养，也重视非智力因素的培养，重视学生身心发展的统一；不仅重视知识、能力的培养，也重视品德的陶冶等等。
课程结构必须科学化。要建立必修课与选修课、统编教材与本土教材、自然科学与社会科学、课堂教育与课外活动、理论教育与社会实践密切结合的新课程体系。要探索启发式、科学化的教学方法。素质教育是一种创新性的教育，也要求教师在教学过程中不断地教给学生学习的方法，以培养学生强烈的求知欲望、创新意识，鼓励学生自己发现问题，找出解决问题的各种方法和途径。
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