在学校教导处呆久了，逐渐被戏谑为“做资料的专家”。近年来，各种名目的考核、验收、创建层出不穷，什么“体卫两个条例验收”、“创常规管理先进学校”、“创市德育先进”、“信息化实验学校验收”、“绿色学校创建”、“教育质量综合考核评估”……一个称号刚搞到手，又冒出一个，层出不穷，应接不暇。而称号的取得有个共同的要求：查看资料。

　　于是，“做多”便“术广”，久炼便成钢。现今的评估都有了条例甚至是细则。评估条例发到手，马上进入既定的流水线——几个人围绕这些条款，细细琢磨“言外之意”，巧立名目后分头搜集材料。已经有的，当然“对号入座”；没有的，补做材料……

　　记得有次学校创建“德育先进学校”，其中有一款是“重视家校联系”。如何充实这六个字呢？补做家访记录和家校联系手册(本来已有，但人数的比例不够，写法不规范)。于是，让有关老师突击加班，对照日历和学生名册，填写“规范的”家访记录和联系手册，从时间、地点到家访内容，无一疏漏，一直写到资料显示的单位时间内家访的人数达标为止……第二天再让学生带回家，给家长签名(有时急着要完成，只好教师互相交换签名)证明属实。

　　此类的做法已成了公开的秘密，几乎是校校如此，全国流行。忙忙碌碌之后，看着一本本顺利出炉的材料，心里的沉重丝毫没有减轻：我们在干什么？除了浪费了纸张和宝贵的时间外，还有的就是欺骗。但能不这样做吗？——学校认认真真地做了很多实实在在的事，如果不争这些荣誉，如何取得社会效应？怎么显示教育业绩？忙碌之后，终究换得了眼见为实的块块荣誉牌。

　　不禁怀念起儿时的乡村小学校，规模也不算小，父亲是那里的校长。清楚地记得，父亲白天和普通老师一样教书上课；傍晚，那个藤条包里装的是学生作文本和备课笔记，几乎没有赶写总结和汇报材料的记忆。老师就更好玩，放学以后，带我们用洒水桶从校后的小河里提着清清的河水，把厕所冲刷得干干净净；春天到了，领着我们给操场南边的水杉树挂上牌子，写上责任人，教我们除草、松土、浇水；农忙时节，抽个半天时间，领我们去拾稻穗，一支铅笔或几颗豆子的犒赏让我们欢呼雀跃。暑假，寂寞的校园芳草萋萋，走廊里小鸟跳着啄食；开学了，围在老师身边叽叽喳喳说个不停……无忧无虑中，童年的玩伴无可阻挡地长大了，留学的、当官的、经商的、务农的……从学术权威到在农贸市场卖菜，什么身份的都有。

　　也许过去的办学是过于简单了点。然而，教育发展了，手段现代化了，校园的生活节奏更快了，事情却越来越复杂了。现在教师说得最多的口头禅是“累死了！”，学生常在说“忙死了！”校长办公桌上的文件越来越厚，不逊色于周总理那“一尺来高的文件”了。是不是上级的管理越来越缜密，考核越来越繁琐就是教育的进步？不知道这样的环境，“独立之思想，自由之精神”，还有没有生长的土壤？

　　教育不就是为了孩子的事业吗？要考核学校，问问孩子，问问家长，事情就简便多了。不做汗牛充栋的资料，给一点时间陪陪孩子，和他们在一起，哪怕是说说笑笑、唱唱跳跳，过简单的生活，可以吗？

　　想到这里，自己也不禁哑然失笑：真是头脑简单。然而，简单的我还真的怀念简单。