自高中英语新课程实施以来，我在教学中遇到了不少困难，但同时也体验到了很多乐趣，以下就是我在教学工作中的一点体会：

牛津英语教学是以任务型学习为基础，以学生为主体，培养学生语言交际能力的新型教学模式。在两年的教学实践和教法探索中，深深体会到只有更新教学理念，在教学过程中，注重与学生的交流，开展以学生为中心的互动式教学，才能真正达到课改提出的要求，使学生在学习中体会成功，对英语学习产生浓厚的兴趣。
    如何在牛津英语的教学中做到这几点，我认为必须有着几方面的认识。
    一．教学理念的更新。
    在以往的外语教学中总是以老师教为主，一节课中老师要讲大半节课，然后就是以学生做练习来巩固所学的知识。这样的教学比较重视知识的系统传授和笔头练习，比较忽视听、说、读、写语言能力训练和口头练习。这种教学的后果是使学生患有“英语聋哑症”或“高分低能症”；另一种教学认为语言相当于一门技能，多练即成。故教学时比较强调大量单一，重复的练习和巩固，这样的后果是使学生对语言的学习产生厌恶感，最后导致失去学习的信心。而牛津英语的教学理念是以学生为主体进行学习，在老师教学过程中要注重与学生的交流，让学生去学会学习，调动和发挥学生的主体性，培养他们的语言交际能力。特别是高中英语的学习不再仅仅是简单的模仿，更强调能力的培养。
    二. 培养自立，发挥学生学习的主动性。
    培养独立思考的习惯，对于发展思维能力是极其重要的。著名心理学家布鲁纳的“认知发现说”认为，学习不是被动机械地形成刺激——反应的联结，而是主动形成认知结构的过程，布鲁纳非常重视人的主动性，他认为，学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论掌握一个概念还是解决一个问题，发现一个科学理论，都是一个主动的过程。因此，他大力提倡发现法学习，所谓发现法，就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。可见，教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。在牛津英语教材中，许多Unit都要求学生去自主学习，独立思考。例如：6A,Module1, Unit 3,Let’s go中的一张地图，它要求通过学习句型：How are we going to get to…? 来认识路并要求能给别人指路；又如：6Bmodule1中四个Unit: Fire, Air, Water, The Earth都要求通过学习能独立思考这些自然元素对人类的作用；这些知识涉及到其他的许多学科，在学习的过程中既学到语言知识，开阔了知识面，也培养了独立思考和主动学习的能力。
    三. 直观教学，快乐教学，提高学生的语言学习兴趣和语言交际能力。

在牛津英语的教学中，采用直观教具、游戏、全身性的反应活动、都能引起学生对语言本身的兴趣，并能帮助他们加深理解，加深记忆。例如：在教食物时有许多的单词，如果靠单纯的记忆的话，会显的很枯燥，印象也不深刻，而采用了直观教具，像照片，实物，不仅使学生记忆深刻，也使课堂气氛活跃，学生也乐意接受。
    四. 全面,合理的安排课后任务。
    牛津英语课后任务作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复。否则，课后任务便失去了意义。安排课后任务时，必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的安排课后任务。

e.g.Do a survey, make a poster,write a menu, write a shopping list, write a list of food and drinks (have a barbecue)等等，这些都是既适合教材特点，又适合学生年龄特点的课后任务。
    以上几点是针对大范围的学生学习新教材英语的要求，对于具体的班级还要具体问题具体分析。

我所教的两个班都是艺术班，与文化班相比，英语底子比较差。因此我决定从基础抓起。首先要过的是单词关。每天我都要求他们记忆15-20个单词，每节课都花5分钟左右去默写。久而久之，学生就不会把背单词看成是一件困难的事。同时，这也打破了一个学生和家长中间存在的一个错误认知。大部分学生认为只有笔头作业才是重要的，才是要做的。殊不知，在语言的学习中，口头练习同样重要，这是培养语感的最佳方式之一。比如：读课文，读单词等等。家长也不会再认为学生回到家没有作业了。“无形的”作业和“有形的”作业同样重要。

当然两个班级中也不乏英语学习的佼佼者。但是考虑到全班的整体情况，教学的要求和起步就放得要低一些。先把基础打好，再简单的知识也一再重复强调，直到真正掌握。在这样的情况下，对于英语学习比较好的同学，就要求他们把眼光放远一些，不能仅仅局限于课上学的内容。他们完全可以走得快一点，因此对他们的要求也就高很多。

除了英语知识的教授，同时我也致力于培养学生的学习方法和学习习惯。首先，我要求学生上课记笔记。很多学生没有记笔记的习惯，或则学到哪就只是在那里涂一笔。等到以后复习的时候资料就很分散，不利于英语的学习。另外，我要求学生不懂就问，并保证不会无故责骂学生。不管是怎样简单的问题，只要不懂的就要开口。这是学生中存在的很大问题。很多学生觉得难为情，不好意思问老师，这样就导致不会的还是不会，久而久之又会影响以后的学习。

牛津英语的教学还在探索和实践中，要真正做到加强师生之间的情感交流，创造宽松活泼的课堂气氛，赢得学生的参与和配合，达到良好的教学效果，还需要我们老师和学生的共同努力。同样，要提高两个班级的英语水平，还需要我和全体学生的共同努力。