现代教育提倡教师要有教育智慧，那么教师的教育智慧从何而来呢？不同经历的教师对此的感悟可能也各不相同，许多专家对教育智慧的论述也很多，对一线教师启发良多。

经过了多年的教育实践，我觉得：教师潜心做教育，在丰富的教育实践中提炼出有益的教育智慧。教育智慧，基于真爱、孕于历练、源于博学。

真爱——产生教育智慧之源泉。没有爱就没有真正意义上的教育。教育之爱首先应是尊重和信任，尊重和信任是激活教育智慧的因子，大凡有教育智慧的教师都能关爱学生、尊重学生的。当然，也有不少教师“尊者”、“师长”观念还是比较强烈，往往对学生缺乏必要的尊重和信任，这样淤塞了师生之间的对话和交流之路，划开了师生之间情感之痕。久而久之，教育也就偏离了生命的原点。

历练——拥有教育智慧之关键。在教育行进之路上，成功和挫折往往是结伴而行的。成功可以给人带来荣誉和喜悦，而挫折或许给人更多的思考，往往孕育超凡的智慧。经过挫折的历练，教育智慧才能生成，教育品质才会升值。可以说，每一个成功者都曾经过挫折的历练，他们的成功是在不堪的“泥泞”路上一步一步走出来的，步步跋涉丰盈了他们的智慧之囊。

博学——汲取教育智慧之渠道。教育智慧源于点滴的学习和积累。学习是生命的有机组成，学习是汲取教育智慧的渠道。当然教师的积累不仅要关注“形而下”的课堂教学的技巧，也要关注“形而上”的理念层面的东西。有些教师总是强调没有时间读书，却没有从自身去反省，自己有没有把读书学习渗透到工作和生活中去，让教育智慧流淌于我们教育生活的一点一滴、每时每刻。

爱课堂、爱教育、爱学生，是教师起码的教育情怀。但是，对于一个渴望具有教育智慧、在教育这条路上走得更远的教师来说必须将教育之爱与实践历练和理论学习有机的结合。