| 历史活动课程中现代化教学手段的运用 (一) |
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| 作者：佚名 文章来源：互联网 点击数： 更新时间：2007-6-9 10:07:33 |
一、历史教学手段进步对历史活动课程的影响
二、学生课外活动课与课堂教学的关系
三、在教师指导下学生运用现代教学手段开展课外活动课例
教学手段的现代化除了对历史课堂教学产生直接影响外①，对于与历史教学有着紧密联系的历史活动课程同样产生重要影响。对于学校而言，随着历史课程的设置而相应出现了历史课外活动，学生在教师指导下、在学科课程以外时间里进行辅助历史学习的活动。从一开始，课外活动就以其丰富的活动内容，灵活的学习形式吸引了学生的积极参与，历久不衰。但在新的历史背景下，它已向活动课程的方向发展，被赋予新的使命和更高的要求。国家教委九年义务教育“课程计划”提出，课程应包括学科与活动两部分，通过活动课，让学生在活动中学习，构建发展学生个性，培养学生成材的教学模式。走在教育改革前列的上海市在中学课程教材改革中建立了必修课、选修课、活动课三个板块，其中活动课是最富有突破性的设置，正是转变传统教育观念，构建素质教育模式的实际行动。1999年6月13日，中共中央、国务院作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，指出：“国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。”全面推进素质教育是“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，而国家教委在1998年就明确指出活动类课程“旨在丰富学生感性学习经验，提高观察、分析、动手能力，培养学生自主参与精神和创造能力。”②由此看来，随着社会发展的需要和教育观念的更新，活动课程被赋予了不可推卸的责任，在推进素质教育中担当起了重要的角色。因此，探究如何开展活动课程的教育教学活动有着非常重要的现实意义。活动课程与传统的课外活动有着许多的不同，其中，由于教学手段现代化的逐步实现，使之在活动形式、作用等方面发生了很大的变化，本文拟就历史学科的活动课程的变化和发展等有关问题作一番探讨。
一、历史教学手段进步对历史活动课程的影响
(一)活动课程形式和手段的变化发展
过去，由于活动条件的限制，课外活动的一般形式离不开(1)演讲类：如讲历史故事、表演小品短剧等；(2)制作类：如仿制历史文物模型、绘制历史图表、编制历史小报等；(3)写作类：如写历史小论文、考察报告等；(4)社会实践类：如外出参观和考察历史遗址、博物馆、纪念馆等。现在，随着新的教学手段的进步，活动形式可以进一步拓展，更主要地，原有的活动形式中充实了新的活动环节，使活动有新的目标要求，取得更大的成效。拓展新的活动形式，主要是依靠新的手段来实现，如电教类活动，可以建立(1)电脑课件制作小组。学生从中学习到电脑操作基础知识，逐步掌握Powerpoint和Authorware等常用的多媒体制作软件的运用方法和技巧，不仅使学生在逻辑思维、创意发挥、成功感等方面有收获外，还可领悟到其他电脑软件使用上的共同规律，极大地利于学生适应今后社会发展的要求。(2)摄像和编辑小组。学生从中学习到录像拍摄的艺术要求、方法和技巧，还需跟随考察小组参加社会实践活动，对自拍和选购的录像资料片进行编辑剪接，培养对历史事物的判断说明等能力。(3)投影片制作小组。学生运用手工技术和电脑设备绘制投影胶片，在制作技术、想象力培养等方面得到收获。而在旧有的活动形式上，加入带有现代化气息的新环节，对提高活动的成效和活动效率大有帮助。(1)示范性学习环节。利用自制或选购、或学生的制作作品在多媒体设备上播放，以“活教材”对学生进行新知识的学习和介绍，或优秀作品的欣赏，或对学生的作品进行分析评价，这样，提高了学习上的感性认识，也可弥补教师指导活动过程中自身在表演等专业独立性较强的有关知识方面的不足。(2)技能性的运用。在活动过程中运用先进的设备帮助制作活动作品，使学习成果的表现更为美观新颖，利于创意的发挥，也使收集的素材可以更丰富具体和形象。如使用摄影技术直接获得历史素材，运用电脑技术制作历史小报、投影片、动态地图等。
(二)活动内容的发展
(1)通过VCD、DVD、电脑光盘等现代媒体，可以系统而大量地获得历史性、史料性、形象性皆强的资料，如中国青少年音像出版社根据初中历史教材编制的《中华五千年》等，使各种活动形式对学习和参考的资料的选择游刃有余，而且，通过一些技术手段的处理，如以超级解霸软件下载图片或录像片段，更大大方便了对所需资料的直接采用。同时，为思想教育和历史情感教育的实现提供了具体的、具有说服力的学习内容。
(2)通过应用电脑等现代化设备可以在历史学习中同时学习到相关的技能性知识。这为学生提供了新的兴趣点，也为学生在两者学习的结合中提供了发挥更多想象和创意的空间，并为其以后的生活和工作打下现代技能基础。
(三)活动场所的变化
在广东等较发达地区的学校中，历史专用教室已逐步建立起来，并被定为高层次学校(如省一级、市一级学校)的评审硬件。它的出现，将从活动场所乃至活动所需的设施上为活动课程的开展提供了物质上的保证。按照笔者的设计，历史室要建成为一个能让师生活动得以充分施展的场所，能在现代化教学设施的配备和活动功能区的划分上有突出之处的场所。
历史室的面积要相当于两个一般课室大小，外部设计带有历史特征，内部设计分为四个功能区：
第一，前方是教师教学区，配置可用于课堂教学和课外活动的设备：(1)多媒体电脑，能用于制作和使用电脑教学课件、其他软件。(2)录像机，用于播放历史录像资料片或自制的教学片。(3)实物投影仪，能把要展示的实物、图片、文字等直接转换到投影屏幕上。(4)高亮度投影仪，显示投影胶片的内容。(5)音响设备，配合各种传播媒体或独立地播放历史原音资料、音乐资料及自制录音资料。(6)多媒体投影仪及大屏幕，配合各种播放媒体清楚地放影出教学内容。第二，左右两边为展览区，摆放历史实物、模型、复制品、图片及学生的历史制作、写作作品。其中可分为相对固定的展区和活动展区两部分。第三，后面为活动设备区，分为三个部分：一角设晒相暗房，面积约3平方米，配有照片冲晒设备，用于冲放、制作师生拍摄的历史照片；另一角设录音室，面积约3平方米，配置录音设备，让师生进行历史故事、历史人物模拟对白、历史情景效果声响等录音制作；中间设小型舞台，配备一定的舞台灯光设备、可开合的前幕，背后设活动布景，可张挂大型历史背景画幅，摆放场景道具，兼起到活动展览区效果，此处主要用于学生参与的历史小品、短剧的演出。第四，中间为学生学习活动区，设学生桌椅，椅子不设靠背，能让学生转向后面，观看小舞台上的内容，另设活动伸缩档板，能让历史室前后分隔为两部分。整个历史室除前后两门口外，实行全封闭，配备空调机，进行吸音装修。这样的历史室具有两大功能，第一，利于开展生动活泼的历史课堂教育。有了先进的设备，教师便可以根据课堂教学实际需要，根据所掌握的电教软件灵活地进行多媒体电化教学活动；利用小舞台的空间，让学生认真准备，在课堂上演出自编的历史小品、短剧；让学生根据堂上多渠道获得的丰富的历史信息进行深入的分析讨论，拓展思维……；这样，教学手段灵活、丰富了，做到声像、动静、表里俱备，使历史教学走向现代化的新水平。第二，利于开展丰富多彩、具有艺术水平的历史活动课程。各个历史小组的成果、作品通过展览、开放活动日、课堂播放、表演等途径让广大同学见识学习，并得到交流，促进活动水平的不断提高。
(四)活动课程作用的发展变化
发掘本学科培养和发挥学生创造潜能的切合点和素材来开展课内外活动，已成为当今教育的一大要求和趋势，必须要逐步打破学科之间的界限，以培养学生富于灵活运用知识的发散性和创造性思维为出发点来进行教育教学的实践活动。活动课不同于传统的课外活动，在目标体系、活动内容、活动条件、学业评估上有更具体的、更落实的保证，使其更能发挥出拓宽和补充知识，提高学习兴趣，培养实践操作能力，陶冶学生情操的作用，不仅如此，随着教学手段进步带来的活动课的知识性和技能性学习内容选择面的扩大，活动课适应了现代学习的信息量大和信息化的需要，努力突破学科界限，让学生以学习主体地位在启发和激励中求取知识。同时，学生通过学习和运用先进设备，初步掌握了适应现代社会发展需要的、又是现代学习手段的新技能，利用之拓宽了学习的信息渠道和成果的表现方式，进一步增强对历史的兴趣，也培养克服困难，勇于探索的精神。
(五)活动课程功能的突破
学习历史过程中，要求历史再现，离不开科学性原则，但由于历史原始资料所限，尤其是缺乏声像资料，因此还要依靠带艺术性的手段去让历史“再现”；另一方面，按照世界教育发展趋势，今后的学生必须要提高实践能力。因此，中学历史教学中，可以加强这样一种行为：在教师指导下，多让学生参与教学活动，让学生艺术地“再现”过去的历史，即把教师的讲课艺术与再现历史的艺术性活动结合起来，使历史学习具有生动性，使学生通过参与，既加深对历史的理解，提高兴趣，又开发大脑的智力，培养各种技能。在过去，就曾有教师尝试把学生的课外活动成果，主要是制作类和讲演类的作品在课堂上应用，但条件所限，只是零星的现象。由于现代化教学手段进入课堂和课外活动中，此举便成为可能，从真正意义上实现了课外活动与课堂教学的紧密联系。其实现的途径是，各种活动形式的优秀作品可以制作转化为成品，储存下来，在各班教学中再现，如讲演类的制作为录音带、录像带，课件类的装载在磁盘或网络上，甚至刻录在光盘上，制作类的可拍成照片扫描进电脑、或拍成录像、或直接通过实物投影仪放大显示。
活动成果进入课堂的条件：(1)教育心理学最重要的核心理论--学习理论在强调外在的强化作用时，更强调内在动机与学习活动本身带来的强化作用，而利用电教媒体参与教学活动，以其强化学习材料的刺激度引起学生的注意，使学习成为学生自觉的行为，而达到强化学生学习的效果，但心理学还认为，如果刺激总是集中在大脑皮层同一区域，集中在某个细胞上，必然会出现无兴奋状态，即睡眠或半睡眠状态，因此，除了改变学习媒体的种类和学习方式外，把学生自己所关心的活动课作品作为教学媒体适当地插入课堂中，是完全符合改变学习刺激形式的需要的。在广州一中的教学实验中，经过期末对学生的问卷统计(以下问卷与此同)，77．91%的学生表示还记得曾使用过的电脑课件，74．85%的学生记得使用过的投影片，高于记得影音资料播放的73．01%的比例。(2)教学手段的进步。学生的活动成果较容易地变为可随时调用的教学素材，具有通用性。(3)形成一定数量的、由教师和学生收集和制作的多媒体教学资源。使学生作品与之能交替使用，避免在全学年的教学活动中，出现时而“兴奋”，时而“冷场”的情况，利于保持学生的积极的心理状态。(4)科组教师的共同参与和努力。现代化的教学手段对教师提出了现代化教学新要求，历史教师要有渊博的知识，对历史信息具有准确的选择能力，要有较强的文学、艺术修养，要培养多方面的兴趣，每位教师发挥各自所长，能独当一面地组织和指导一个历史小组开展成功的活动，扩大学生的参与面，使历史教育有声有色，吸引学生对历史学习的重视和投入，同时加速学生作品和素材库的形式。 |
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