| 历史活动课程中现代化教学手段的运用 (二) |
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| 作者：佚名 文章来源：互联网 点击数： 更新时间：2007-6-9 10:09:12 |
一、历史教学手段进步对历史活动课程的影响
二、学生课外活动课与课堂教学的关系
三、在教师指导下学生运用现代教学手段开展课外活动课例
二、学生课外活动课与课堂教学的关系
学生课外活动课和课堂教学在课程理论上是一致的，都以全面提高学生素质为主旨，但两者间又有区别，又相互依赖。
(一)课堂教学是课外活动课的坚实基础
不容置疑，课堂教学在学校教育任务安排中占有首要地位，从国家规定课程、时间安排、考核要求、学业成绩形成等方面都有一套固定的模式，而且其学科知识、思想教育、能力培养是自成体系的，保持自己的独立性，是学生在学期间的必修部分。运用现代化教学手段进行的课外活动课是学生在学校组织下、自愿选择活动形式参加的、活动时间有限的一种学习途径，以形式生动、内容拓展、实践性强为特征，以发展学生个性为重心，着重于以内容为桥梁，转化产生新的活动成果为目的，因此，它必然地需要以学生课堂学习水平，包括知识、史论、历史情感、思维方法、基本技能为基础，进而在活动课中加以深化、发挥，使学生的综合素质得到进一步的提高。
(二)课外活动是课堂教学的有机延伸
课外活动课是基础教育课程体系的组成部分，需要力求与学科课程相呼应、相配合。它以课堂教学为基础，在活动的目的、内容、组织上都要考虑处理好与学科课程的关系，以便两者能相辅相成，优势互补。因而，活动课开展必然紧密地以学科课程为支点，通过以“活动”为中心来设计开展活动，充分体现其综合性和实践性，把发挥学生的主体性作为主要出发点和归宿点，强调活动过程中学生自主意识和能力的培养，使学生能把学习内容内化为自己的认识，深化认识水平，强化知识巩固，此外，还能外化为其他表现形式，活化学习技能及创造性学习思维。同时，还弥补学科课程学习中因条件限制而产生的不足，起到提高学生全面素质的作用。在开展活动中，还通过引导和帮助学生应用、验证、巩固、深化所学的历史知识，沟通课堂内外两者之间、直接经验获得与间接知识学习之间的联系。
（三）课外活动课的成果是现代课堂教学的的素材来源之一
由于现代化教学手段的应用，为改变学生主体作用下产生的活动成果的归宿提供了条件，利用先进设备和手段的储存和再现的功能，活动课作品成为教师结合课堂教学的需要在课堂上采用的多媒体素材之一。现在，我们的课堂教学在不断强调让学生成为主体，改变一向以来以讲为主的教学方法和习惯，给每个学生以主动参与教学活动，表现活动发展能力的机会，而把课外活动成果应用于课堂教学，便是符合这种要求的方式之一。广州一中在初一年级第二学期《中国历史》第二册的课堂教学中，有12课使用了该年级学生以电脑课件、投影胶片、手工模型、录音故事、竹雕书法、录像表演、VCD资料选段介绍等形式表现的作品共19 件（套），达到预期的效果。历史活动课的作品，是学生创造性劳动的结晶。借助多媒体教学手段将其应用于课堂教学的实践中，会产生一系列的作用：（1）经过创造加工而产生的作品，具有科学性和艺术性，切合历史教学实际，利于创造宽愉的教与学氛围，创设历史情景，在课堂上使用可谓物尽其用，有利于提高教学效益，据向卷统计，805%的学生认为这样的教学有利于学习成绩提高50%以上。此外，也有利于学校多媒体素材库的形成，利于课堂教学走向现代化。（2）学生看到自己身边的同学或同龄人的形式多样、富于创意的作品，会更加关注学习过程，学习兴趣更大，有利于改变对历史学习不够重视的现状。据问卷统计，较喜欢或很喜欢上历史课的学生有81．6%。（3）有利于激发学生参与课堂教学过程及课外活动的意识和欲望。据问卷统计，表示有能力参与作品创作的学生有78．46%，有兴趣参加活动小组的学生有63．96%。（4）对创作者而言，这是对他的一种高层次的肯定和鼓励，很利于学生情感与技能发展。（5）课外活动支持了课堂教学，加紧了两者的联系，又可以吸引同学们的关注和参与，从而使课外活动具有持久发展的生命力和更大的存在价值。对学生作品的使用，除遵循课堂教学运用现代化教学手段的原则外，还要注意在可能的条件下，让作者或其他学生操作和演示，以进一步体现出学生的主体地位。
（四）课外活动课是课堂教学水平检验的组成部分
与素质教育要求相适应，学科考试的内容与方法亦需要改革，实行“开放式”考试，变重知识轻能力为能力与知识并重；变记忆课本知识为主的测试为知识、能力、技能等综合测试，理论与实际结合；变重结果轻过程为注重求知的过程，强调将测试与获得知识的过程相结合；变单一的卷面测验为多种形式交替的综合性、多元化的测试③。在广州一中的问卷统计中，也反映出学生有这种期望，主张闭卷考试的只有19．7%，主张闭卷加开卷的有50%，主张开卷或其他方式的有30．3%。而运用现代化教学手段的课外活动与开放式考试的要求具有一致性，而且具有这样的作用：（1）把参与课外活动的学生作为开放性考试的基本力量，不仅让其选择到丰富多彩的活动内容和适合自己的活动形式，而且对参与学生有指导性、可控性，让教师能全过程地监测学生水平的发展情况，利于指导和引导其他学生更好地参与开放式考试，发挥出最好水平。（2）通过参与课外活动的学生及其作品启发和带动其他同学，发挥个性和聪明才智，真正地作出努力，交出高素质的学习成果，从而保证开放式考试的成功推行。例如：广州一中开展开放式考试实验的两个班的学生成绩比对比班要高，全体学生都以各种形式交出了以自己创造力、想象力与历史知识相结合创作的作品，部分佳作还被刊登在广州市教委教研室主办的《广州教研》杂志上④。
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