本篇论文概述
　　 在《中学历史教学大纲》中明确规定中学历史教学要注意培养学生的创造性学习能力，使学生进一步掌握和运用学习历史和认识历史的基本方法，增强学生自主学习和探究的能力；指导学生搜集和整理与学习相关的历史资料，培养学生解读判断和运用历史资料的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，发展学生的历史思维能力；引导学生运用所学的知识和方法，对历史问题进行实事求是的阐述，提高分析问题和解决问题的能力。
　　要达到明确的教学目的，克服传统教学中的弊端，对中学历史活动课的研究势在必行，如何开好这一新兴教学活动，本人就活动课的基本内容作一探讨。在充分借鉴别人研究的基础上，结合我校实际情况，在活动课的概念、教学研究的特点、内容、活动课成绩的评价体系等作一简要归纳。为开设选修活动课指出了基本框架，具有鲜明的历史特色。
　　当然，本文也有一些问题有待进一步的深入研究和探讨，使之越来越适合当前的高考要求。
　　
　　正文部分
　　 历史课程的内容特点是时间跨度大-----上下几千年：空间范围广------纵横几万里；内容繁多---古今中外的政治、经济、军事文化等。传统的教学媒体是一只笔、一本书、一张图。教学模式是以教师单向传递信息，学生被动的接受信息，形成了以教师为中心的教学过程。
　　 面对教学改革的日渐深入，侧重培养创造能力和素质能力的活动课逐渐被越来越多的人所认识、接受和研究。这种新兴事物逐渐使学生大开眼界。
　　一、 历史活动课的概念
　　（1） 从学校教育的目标看。
　　 它有利于全面提高学生素质，促进学生的个性发展，是学校教育教学中不可缺少的有机组成部分 。它可以不受教材大纲班级的限制，从活动中引发兴趣施展才能，得到启示感染，全面提高素质。
　　（2） 从教育心理学来看。
　　能充分发挥学生主体作用，调动学习历史学科积极性，促进学生心理的健康发展，学生整天处在紧张单调的教学过程中。而历史活动课丰富多彩则能给学生带来清新的感觉，促进健康的心理发展。
　　（3） 从学生知识结构和技能看。
　　 扩大学生知识面，吸取更多信息，培养学科兴趣获得一定的学科技能。活动课内容，丰富形式多种多样，不受教本大纲的束缚，学生能够在活动中取得丰富的知识，扩大自己知识面。活动课又使学生有更多的机会接触和了解各种事物，获得很多课堂上得不到的信息，并运用众多信息进行创造性活动。
　　二、历史活动课的特点
　　 1、 自愿性
　　 根据自己兴趣爱好，从自己的特长能力出发，比较自由的进行各种活动，给学生创造一个自由生动活泼的学习环境
　　 2、 自主性
　　 以学生为主，学生是学习的主人，在教师指导下学生可以自主的阅读社会实践活动可以参与商量活动计划、教师和学生精心组织下进行。
　　 3、 灵活性
　　 不受教学大纲或课程标准教材内容和教学时数的限制，内容可宽可窄，富有伸缩性。
　　 4、 实践性
　　 活动课一方面需要教师讲授，但更多的使学生亲自进行实践。参加或接触学科实践、社会实践，运用所学知识去解决一些实际问题，并在实际中直接或间接的吸取新知识，培养提高学课能力。
　　三、历史活动课的内容
　　历史活动课在确立的过程、设计教学内容要"灵活多样"。强调"新"（角度、形式）、"活"（生动活泼）"实"（实实在在）。最关键的是教育工作者的重视与
　　责任感。
　　按课程改革方案及历史学科的特点，具体可分为：
　　 1、 阅读系列：
　　 阅读可以拓宽学生知识面，可以充实学生心灵，可以增长才干。历史学科阅读广泛：历史通俗读物、人物传记、文选、专著等。读书由浅入深，列出必读书目进行读书方法指导，鼓励引导学生举办读书报告会、成立阅读小组、制作读书卡片、书评式讨论、写阅读体会评论等。
　　 2、 说写系列
　　 教师指导下让学生通过自己参与，不同程度上掌握所选内容的基础知识，培养学生表述与写作的能力。其范围有：专题讲座、历史故事、演讲会、主题会、历史影评书评、历史人物平析、学史一得、历史小论文撰写等。
　　 3、 艺术系列
　　 历史知识涉及许多传统文化和美德，通过各种欣赏、收集收藏系列，激发学生学习历史兴趣，加强美的教育，弘扬民族传统，培养学生特长、爱好和高尚的情操。
　　其范围有：历史字画欣赏、历史图片、实物欣赏、收藏（图书、钱币）历史歌舞、戏曲、游艺电影电视观摩等。
　　 4、 技能系列
　　 通过学生自己动手，增强学生动手能力，初步掌握学习历史的操作技能，同时可以培养一些好的品质，动手动脑能力。 例如：绘制历史地图、历史小制作、历史小报编辑、历史幻灯投影片制作、绘制录象片、制作电脑课件等。
　　 5、 社会系列
　　 历史活动的社会活动可以使历史知识形象化、感性化、并能把学到的历史知识和社会实践应用结合，开阔学生视野，了解社会，培养学生各种优秀品质。 主要活动包括：参观博物馆、考察史迹、访问各时期革命人物、历史旅游活动等。
　　四、历史活动课的教学要处理好几种关系
　　 1、 课堂教学与活动课的关系
　　课堂教学是学校教学的基本形式。按新课程要求，建立以课堂教学为主、课内与课外相结合的教学体系，把活动课纳入学校与教师教学计划。使两者互想促进、相辅相成。
　　 2、 主导与主体的关系
　　活动课以学生活动为中心，学生是活动课的主人，尽可能发挥学生"自主自理"的作用，教师应是活动的倡导者、指导者、而不是包办代替一切。
　　 3、 普及与提高的关系
　　 课堂教学应向全体学生，大面积提高学生质量。活动课所应考虑整个学生教育教学需要组织一些活动外，而更主要是发展学生个性，应在"提高上"下功夫，培养学生的学科"尖子"。
　　 4、 内容与形式的关系
　　 历史活动课不仅内容丰富多样，形式也有多种多样，但形式必须服从内容，必须按客观条件许可开展一定形式的活动。活动课必须立足本校、本地区立足本人实际能力搞力所能及的活动。
　　 5、 校内与校外的关系
　　 活动课应加强社会性、实践性，走出学校到社会去，争取社会各方面的支持，充分发挥社会的历史资源功能使活动课更加丰富更加有效果。
　　 6、 整体活动与历史活动课的关系
　　 学校应按教学目标和学校特点条件全面安排落实各种活动课。历史教师应按学校安排发挥自己的积极性和创造性，把本学科活动与整体活动紧密结合联系起来。
　　
　　五、历史活动课的科学评价体系的基本原则
　　 1、 学科性原则
　　 活动课要注重"史"，体现历史学科的个性特点，利用历史学科展示我们民族的文化与国情。我们不能忘掉过去，这也是塑造一个民族素质的一种潜移默化的感染力。历史的多样性为素质教育提供了最丰富的材料，展示了最广阔的天地。社会形态的更替变化，国家民族的兴起衰落，朝代政权的迭次更换，历史人物的此浮彼起，都遵循着时间的顺序进行，他们之间互为因果，环环相扣，不能割断历史。了解过去才能理解现在，更有信心为明天拼搏，历史感会强化学生的历史使命感与民族自豪感，这是一种十分可贵的素质。
　　 2、相关性原则
　　 历史是一门综合性学科，上至天文下至地理，用政治经济科技文化乃至社会生活无所不有无所不容。在注重与必修课内容的内在联系上，还应重视与其它学科的横向联系，充分借助其它学科的知识技能为我所用突破原有独立历史学科知识体系，拓宽学生的知识面和提高学生的实践能力。评价重在题材内容、知识技能以至活动课形式上充分利用历史学科与其它活动课之间相关性的特点。
　　 3、兴趣性原则
　　 在评价活动课时，必须考虑兴趣性。兴趣是学习知识的主导，也是学习的动力，历史活动课能否达到理想的效果，在很大程度上取决于能否激发学生的兴趣。设计历史活动课方案要特别重视所选择的题材内容、活动形式等方面是否有利于激发兴趣这一关健性问题。
　　 题材与内容的选择必须以是否符合学生心理需求、是否能调动学生求知欲望为基本出发点。在更大限度上激发学生兴趣，仍需要作一番精心的研究和加工。活动形式的选择应考虑寓教于乐，根据学生好动、好模仿、好表演等诸多心理因素，注重培养兴趣。
　　 选择富有吸引力的历史内容、采用喜闻乐见的形式、创造力所能及的实践活动：营造宽松自由的活动氛围，以更大限度的激发学生参与的兴趣应是历史活动课的生命线。这也是考察评价活动课方案的成功与否的重要标志。
　　 4、 自由性原则
　　 活动课应反映学生强烈的参与意识，自主选择与主动投入，着意于自我宣示聪明才智，焕发创造的光彩。这也是活动课的灵魂。活动课的自由性应着眼于在教师指导下，学生自己组织实施方案的可能性，设计要具有可读性，要给学生以充实的史料（资料），明确的实践要求以及完成活动的指导性，并给学生以应有自主活动的充分余地。
　　 5、 实践性原则
　　 活动课强调活动，重视实践运用。这是有别于必修课的重要标志之一。历史活动课方案能为学生学习历史提供具体的借鉴机会，成为发挥其潜能的广阔天地。方案的设计要为学生创设动脑、动口、动手、社会交际等多种实践机会。在阅读艺术技能社会活动等系列的方案设计中都能提供这种可能。
　　 6、 全员性原则
　　 历史活动课参与的对象的全员性，决定了历史活动课方案设计中必须考虑学生整体的兴趣爱好、实践能力等诸方面的因素。在方案设计中应尽可能地选取"大众化"的题材与形式。如史迹考察、历史故事、历史小报编写、历史知识竞赛等。应尽可能的创设人人都活动的机会。例如《节日》要求每位学生学做于节庆相关的传统食品便为一例。
　　 7、 可行性的原则
　　 要使方案可行，首先在设计时应考虑提供相应的较为充实的历史史料以及相关的材料。要求历史教师不但具有渊博的知识以及相关的基础知识，甚至还需掌握多种实践技能，而事实上往往难以做到这一点。同时，加上资料的缺乏与任务的繁重。历史教师要对方案的设计提供较为详尽使用的有关资料。同样对学生详实的资料也能为他们自主活动的开展创造了有利条件。
　　 其次，应因地制宜、因人制宜。特别是在难度教大的活动中，要降低实践活动中的难度，增强可行性。
　　
　　总之在历史活动中要注重能力、使学生学会做人、教学形式尽量寓教与乐，让学生在活动中愉悦身心，发展特长，增进健康，促进学生身心素质的良好发展，为落实素质教育打下了扎实的基础。