一、教材分析：

1、教材所处地位与作用

七年级思想品德实验教材忠实新课标，体现德育的综合性，以现实生活为基础，以学生健康成长为追求，在结构安排上完全遵循青少年生理和心理发展的一般规律，从“成长中的我，我与他人的关系，我与集体、国家和社会的关系”三个层面着手，通过道德、心理、法律和国情教育四个领域，引导学生逐步形成社会主义公民所必需的世界观、人生观、价值观及基本的法律意识和善恶、是非观念。

本课《正确把握宽容友善》属于教材第二部分“我与他人的关系”中不可或缺的一部份。通过第一单元的学习，学生从心理、道德、法律三方面建立起正确的自我意识，增强了自尊心和自信心，基本适应了中学生活。但是，初一学生要在新的环境中更好地成长发展，还必须正确处理好与他人的关系。第二单元“善于交往”正以学生如何面对新伙伴为切入口，引导学生认识交往的品德与技巧。宽容友善是中华民族的传统美德，也是交往的品德，更是人们生活中处理人际关系的一种重要方法。本课针对学生在宽容友善问题认识上的误区进行方法的指导，既承接了前一课“生活需要宽容友善”中对宽容友善重要性的认识和理解，又为更好践行宽容友善拔准方向。

2、教学目标：

【情感态度与价值观：】懂得宽容友善是交往的品德，是中华民族的传统美德，是一个人有修养的体现，乐于宽容待人，与人为善。

【知识和能力：】正确认识宽容与软弱，宽容与严格，宽容与维权的界限，学会正确运用宽容、友爱的心态和情感、与同学与老师与他人相处。

3、教学重点、难点：

把握宽容的度，即怎样把握好宽容与软弱，宽容与纵容的界限。

二、教学方法：

1、教法分析：

新课标强调要关注学生的生活，关注学生的活动，关注学生的体验，运用正确价值观引导与启发学生独立思考，引导学生积极参与实践活动，让学生在自主实践、探究中获取知识，增长能力。所以，这节课我主要采用的活动式教学与探究式教学相结合的方法，在本课我设计了“话说宽容”“宽容二十三”“宽容走近你我”“宽容AB剧”“学会宽容”“架起宽容心桥”六大板块，逐步引导学生在活动和探究中区别宽容和软弱、与严格、与维权的关系，把握好宽容的度。

2、学法指导：

以学生自主、合作、探究等活动为主，通过分析集体讨论、小品表演、实践体验、自我反思等学习手段感知领悟，让学生在活动中体验，在体验中践行。

三、教学程序

导入：——活动一 ：“话说宽容”

创设情景：出示案例：小宽是一个“宽容”的人，他觉得宽容就是事事迁就，处处忍让，但有时别人却说他太软弱了，做事没有原则，比如校外不良少年看他好说话，常敲诈他，他也就此忍气吞声，作为班干部他总是“宽容”其他同学违纪，老师认为他不负责任。小宽很苦恼——我们的生活需要宽容友善，为什么到他就出现了问题呢？

出示问题：请你来帮帮小宽。

然后由学生分析，引出宽容有度。

【设计意图：】小宽的困惑也正是学生在宽容认识上的一些困惑，由此导入把问题留给学生，此时可以让学生发挥，教师稍作引导，主要把问题展开，而非解决。

新授：活动二：——“宽容二十三”。

出示案例：书上p55-66颜回的案例，但只出示前半部分，隐去孔子的评判。

出示问题：请你当回孔子作回评判。

根据学生提出两种的评价，引导学生分别设想结局，从而引出孔子的评判，并请学生对此作评价。

最后结合孔子评判与小宽事例，来说明宽容忍让与软弱无能的关系。

【设计意图：】在问题设计上层层递进，环环相扣，步步揭开宽容与软弱的关系，发挥学生的主观能动性，既体现学生的主体性，又展现教师的主导作用。

活动三：“宽容走近你我”——小品表演  “最近比较烦”

根据书P66小赵的案例再结合学生生活中一些父母对子女的严格要求，编排成独角戏，由一个学生讲述自己的烦恼，可用说唱的形式。

分组讨论：老师和家长对我们的批评就不是宽容吗？

              我们怎样对待老师和家长的批评教育？

小结：正确理解对待家长和老师的批评教育，并结合小宽的案例，理解宽容不是纵容，宽容与严格是一致的。当然对老师和家长在教育中存在的一些错误行为，也要引导学生解决。

【设计意图：】小赵的案例走近学生的生活，贴近学生的实际，能产生共鸣。用小品说唱形式活跃课堂，激发学生参与课堂讨论，在讨论中引导学生认识宽容与严格的关系，并对教师或家长在教育中存在的正、误两种行为加以指导，启发学生提高认识，培养学生的辨证思维能力。

过渡：我们要宽容对待自己、对待别人，但不能纵容自己，当然也不能纵容那些坏人。

    活动四：“宽容AB剧”

出示书上P67页卫民家的案例，模拟人生AB剧形式，为故事编排结局。

结局A：卫民坚持向超市讨回公道。

结局B：卫民母亲阻拦此事不了了之。

由学生自主选择结局，说明理由，并结合相关的法律知识，由此理解“真正的宽容之心”。

【设计意图：】用AB剧的形式激活学生的思维，将问题深入探讨结局之后对这些厂商的作用，让学生能够提高思想认识，增强维权意识，体会真正宽容是符合社会主义道德、法律要求的。

小结：宽容是讲原则的，丧失原则的宽容是对社会、他人的不宽容。

活动五：“学会宽容”

    当同学错怪了你，未向你道歉时，_____________________________

    当同学无意中弄脏了你的衣服时_____________________________

当父母在气头上对你说了气话时_____________________________

当遇到敲诈勒索时____________________________

    当老师当着全班同学的面错误地批评了你时___________________

    当日本又一次参拜靖国神社，我们____________________________

    当不法厂商出售假冒伪劣产品时___________________________________

【设计意图：】让学生在实践中学会宽容，把握宽容的度，达到知行统一，真正理解宽容与软弱、与严格、与维权的关系。设计内容上由学生日常小事上升到关注社会、国家大事，升华学生对宽容的认识，拓展学生的思维。

总结：综合阐述如何正确把握宽容，引出宽容的内涵。

拓展天地：活动六：“架起宽容心桥”

书P68页上的架起心桥的活动，留给学生课后完成。

【设计意图：】从课堂拓展到课后生活，让德育回归生活，引领学生健康地生活，过有意义的生活，学会与他人的交往。

结束语：法国诗人雨果说得好“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”，选择宽容，更要正确把握宽容，才能创造美好的人生。

四：评价与反思：

本课由六个活动板块组成，通过师生间讨论交流、合作探究来解决问题，达到对宽容的正确认识与把握，由于对三个视角的认识涉及到心理、品德、法律方面的问题，对学生要求较高，所以在活动中应多关注学生的认知水平、接受能力，对学生参与活动的程度，在活动中所表现出来的能力应作出肯定的评价，同时也应有意识利用各种手段来营造宽容的课堂氛围，以充分调动和发展学生学习的积极性和主动性。

    在整个设计中本着充分张扬学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，力求能让学生在活动中把握知识，学会宽容，形成正确的情感、态度、价值观。

    因为自己水平所限，对新课改的认识和把握有许多不足之处，在对教学设计、对学生启动等环节，还有待进一步提高。