一、          教材分析：

  1、教材地位：

（1）第二单元《认识自我》在全书中的地位：

本册书的主线是“成长中的我”，围绕这条主线，第二单元主要阐述了正确认识自己、学会自我调适。而在心理学的结构中，认识自我是健康心理的基础性部分，所以，本单元在全书中占据重要地位。

（2）、第一课《悦纳自己》在单元中的地位：

    第一课有助于引导学生正确地认识自我、悦纳自我、调适自己身心的健康发展，可以说是基础中的基础。

（3）本课时《悦纳自我》在第一课中的地位：

本课时是第一课时认识自我的进一步深化，又为第三课时完善自我奠定基础，起到了承上启下的作用。学生能否悦纳自我，决定了今后能否更好地完善自我，甚至决定人的一生，所以，悦纳自我在本课中处于关键地位。

2、主要知识及观点：

悦纳自己，保持良好的自我意识。包括以下三个方面：

（1）、勇于接受自己的缺憾和不足

（2）、为自己的优点、长处喝彩

（3）、尽情体验成功带来的喜悦

3、教材结构：第一课构建的认识自我、悦纳自我、完善自我三个层层递进、逻辑关系非常密切的内容，均围绕“自我意识”这一概念展开，把这一课分为三课时来上，符合学生的认知规律。

4、教学重点：悦纳自我的重要性及如何悦纳自我

5、教学难点：如何悦纳自我—勇于接受自己的缺憾和不足

二、教学目标：

1、情感、态度与价值观：通过学习，认清和挖掘自己的优点，增强自信心，尽情体验成功的喜悦，同时又要敢于正视自己的弱点，悦纳自己的缺憾和不足。并能充分利用自己的优点，把自己的缺憾和不足转化为积极向上的动力，形成良好的自我意识。

2、过程与方法：本部分将在教学流程中详细表述。

3、知识与能力：客观地认识、评价自己的优缺点，懂得悦纳自我的重要性，在现实生活中能够做到悦纳自我。

三、学情分析：

   我们的学生既有这个年龄学生所共有的心理、生理特征，又因特区特殊的环境和条件，使他们在认识自我、悦纳自我方面又呈现不同的特点。课前调查和坐谈的反馈信息表明：他们一方面善于表现自己并渴求良好的人际关系，希望得到他人的认同，另一方面，由于经济条件等因素使他们中存在着高傲、自以为是或自卑、闭锁，不能正确地认识自己、悦纳自己，这些都需要老师正确的引导。

四、教学方法：新课改的课堂由关注教师的教转向学生的学，所以，这里把学法放在了第一位。

1、学法：依据新课程理念，在本节课中，学生的学法是自主合作、参与体验、社会实践，以实现认知改变、行为转变，知行统一

2、教法：本课采用主体参与式教学模式，充分发挥学生的主体作用。充分引导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”，以认知法、自主合作学习法和情景创设法为主要的教学方法，使学生在活动中体验、在体验中明理、通过明理达到导行。

五、设计意图：

根据坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一的新课程遵循的基本原则，本课将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，主张课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成和发展。

六、教学过程：

1、教学流程：

放大人生的美好--------------------脑性麻痹的博士黄美廉的故事

设置问题并导入

点亮自我的灯塔 ------------------ -制作闪光卡活动

    ↓                                      ↓谈体验

活出生命的精彩--------------------有缺憾但成功的人士的资料交流

   ↓                                       ↓ 谈启示

放飞心中的希望--------------------虽然我________,但是我________造句活动

  ↓                                        ↓ 课堂延伸

象我一样骄傲---------------------------------歌曲《象我一样骄傲》

2、教学过程：

根据新课程的理念，我设计了：“故事导入、激活思维----自主合作、肯定自我------参与体验、认知明理-------课堂延伸、以理导行-----歌曲结束、震撼心灵”的总体教学思路。

（1）故事导入、激活思维

放大人生的美好

（课件显示部分脑瘫博士黄美廉的故事）设置问题：

①、同学们猜一下，黄博士是怎样回答的？

②、如果你是她，你会怎样回答？

学生回答后，课件显示黄博士的答案并就“我只看我所有的，不看我所没有的！”提出问题

③、她所拥有的是什么？她所没有的又是什么？她为什么会这样写？

学生回答，导出课题--------悦纳自我

教师：幸福，不在于你拥有多少事物，乃在于你用怎样的态度去看待、享受自己现下所拥
有的一切。我们的生活中，也许有很多的不如意、也许有很多的缺憾，只要我们抱着“我只看我所有的，不看我所没有的！”这样的心态来看待自己、悦纳自己，忽略生活中残酷的一面，放大人生美好的一面，点亮自我的灯塔，我们的人生就一定会绚丽多彩！

（2）自主合作、肯定自我

点亮自我的灯塔

（那么，现在我想知道，同学们都拥有一些什么呢？）

活动：制作“__________的闪光点”卡片，（学生4—6人分为几组，每位学生一张“_________的闪光点”卡片，每位学生填完自己的名字后，将卡片交给下一位同学，另一位同学填写完主人的闪光点后再交给下一位同学，直到卡片回到主人的手里为止）。

    请几位同学将自己的卡片与大家共同分享（可对自己的卡片进行补充），教师和同学们起为其鼓掌，

使学生真正的感受到为别人所欣赏，从而肯定自身的价值，为自己的优点、

长处喝彩。

谈体验：学生交流卡片后，教师进一步设置问题：你们有哪些成功的体验？这一问题的设置旨在使学生尽情体验成功带来的喜悦。

学生回答，教师：一个人的优势、优点有助于成功，但是人无完人，我们该这样看待自己的缺憾和不足呢？

（3）参与体验、认知明理

活出生命的精彩

课前组织文学社的同学去采访桂园中学“无声也精彩的阳光女孩---扬绿野，并录制音像资料备用。

活动：先请罗湖小学的学生谈他们记忆中的师姐扬绿野，

再请文学社的同学交流他们眼中的扬绿野并展示音像资料，教师可以把课件超级链接到扬绿野的网页上加深学生的认识。通过交流、使学生明确在接受自己优点的同时也要微笑着面对生命中的一些缺憾和不足，从而明确悦纳自我的重要性

教师：要想成功，必须要接受和肯定自己。接受自己才能不回避现实，勇敢面对现实；肯定自己才能尽力发挥自己的优势，才能信心百倍，充满活力。在这个世上，每个人有着不同的缺憾，只要我们能象扬绿野一样，积极地悦纳自己，就一定能活出生命的精彩！，教师

（4）课堂延伸、以理导行

放飞心中的希望

造句活动：“虽然我_______，但是我________”（教师把卡片发给学生，多写不限。学生写完后，教师收阅并选读几份，同时告知学生：此卡老师会一直保存，如果学生在纸上写的实际生活中也做到了，那么请你告诉老师，老师会永远保存你的卡片！作为一份永久的纪念。）

这样的设计旨在①、使学生在交流中提升思想认识

②、是对教学成果的一种检验

③、使课堂教学延伸到课外实践中，达到以理导行、内化思想品德的目。

教师总结：在这里，“虽然”是一种缺憾，“但是”却流露出你自性的芬芳，是你的希望、你的阳光。接受美好、接受“闪光”是一种骄傲，接受你的缺憾和不足却需要胸怀的宽广，让我们携起手来，悦纳自我，超越自我,让我们一起体会歌中传递给我们的“风雨中我们站得更高！

（5）歌曲结束、震撼心灵

想我一样骄傲

播放《象我一样骄傲》，师生同唱，给学生以心灵的震撼