教师指着儿歌中的生字卡片，全班来读。 
    开火车读。 
    (识字教学从学生已有的识字水平入手，从学生的兴趣点出发，调动学生多种感官来识字， 达到较好的学习效果。) 
    师：大家看着黑板，看老师是怎样读这首儿歌的? 
    教师拍手读儿歌。 
    师：谁来说说老师是怎样读的?看谁看得仔细? 
    生：老师遇到生字卡片就拍一下手。 
    师：你观察得可真仔细!老师和同学们合作来拍好吗? 
    生：好! 
    老师领着学生拍一遍。 
    师：你们自己来拍一遍，只要每个同学都注意看着儿歌，你们肯定行。 
    学生集体拍。 
    (拍手游戏的设计，使学生再一次与所学生字见面，起到巩固的作用，同时训练学生能集中 精力，培养良好的听课习惯。) 
    师：刚才，同学们读“爸爸、妈妈”多亲切啊!老师知道你们爱爸爸、妈妈，爱自己的家， 你想把这种感情读出来吗? 
    生：想! 
    师：我们再来听听冬冬怎么读的? 
    放录音，学生听。 
    师：你能向冬冬这样读吗?自己练一练。可以加上动作。 
    学生自由练习。 
    师：谁想读给大家听听?你想怎么读就怎么读，老师这里还可以给你配乐。 
    指名读儿歌 。 
    (一年级的学生有较强的表演欲望，因此充分让学生表演，发挥，给学生自主学习的机会， 培养想象力，进一步激发学习的兴趣。) 
    师：大家读得多好啊!从你们的读声中老师知道每个小朋友都非常喜欢自己的家。同学们在 课下准备一下讲讲你幸福的家，在学科活动时介绍给大家，好吗? 
    生：好! 
    (借助学生读书时的激情，深化爱家的情感教育，同时将课堂与学科活动紧密结合，潜移默 化地引导学生将知识向纵深发展。) 
    师：同学们，咱们来做个游戏，好吗? 
    生：好! 
    师：老师把同学们分成六个组，第一组是苹果组，第二组是桃子组，第三组是心形组，第四 组是葫芦组，第五组是柠檬组，第六组是花儿组。老师再给每一组一些生字，将这些生字贴 在一起组成一句话。贴在各组的标志上，再贴在黑板上，在贴的时候，同学们不要抢，有的 贴字，有的找位置，一起合作来完成。 
    学生分组贴字。 
    老师帮助学生将标志贴在黑板上。 
    师：请各组读一读你们组的一句话。 
    苹果组：我有一个幸福的家。 
    桃子组：爸爸爱我。 
    心形组：我爱妈妈。 
    葫芦组：我也爱爸爸妈妈。 
    柠檬组：在温暖的家中。 
    花儿组：我快乐地长大。 
    师：同学们贴得太好了，每一组同学积极合作，贴出了一句完整的话，老师尤其高兴的是， 桃子组能自己运用学过的生字，贴出了另外一句话，老师为你们骄傲。

上一页  [1] [2] [3] [4] 下一页