冯先生说，小学阶段，女儿成绩常常名列前茅，最棒的就是作文，她的作文经常被老师当范文在全班念读，还多次在报刊杂志上发表，“小作家”的称号不胫而走。冯先生称，为让女儿继续保持这份智慧和灵气，他经常和老师或年长的家长交流心得，受益匪浅。

    皖欣上初中后的第一个期中考试，语文成绩猛然一落千丈。冯先生百思不得其解，女儿却总是沉默相对。语文老师向家长反映，皖欣对语文的兴趣很淡，学习劲头明显不足。细心的冯先生还了解到，女儿的作文成绩跌得很厉害，常常干巴巴的，只有几句话。在一次真诚的交心后，冯先生才明白，原来，女儿在小学写的作文都是记叙文，写起记叙文来得心应手。但进入初中后，记叙文逐渐被说明文或议论文取代，习惯了叙事的女儿不知该如何说明或议论事物，往往写了两句就没话可说了。

    从事教育管理的冯先生启发女儿，你想象力丰富，可以很轻松地写出事情的经过，但不是所有的事物都可以用记叙文来表现。有些事物需要用精彩的说明文字来向读者做介绍，有些事情需要作者发表自己独到的见解。一席话说得女儿若有所悟地点了点头。

    接下来的日子，冯先生开始有意识地帮女儿搜寻生活中的素材。黄昏时他会对女儿说：“你看，多么美丽的落日啊”；花开了，他会兴冲冲地找来女儿，“快向我介绍介绍这种花”；当女儿饶有兴致地对爸爸讲生活中的趣事时，冯先生会引导女儿，“说说你对这件事的看法”。最初，女儿很拘束，表达时语言不够生动，慢慢地，皖欣从只能简单朴实地说两句发展到滔滔不绝，自信又洋溢在了她的脸上。

    冯先生相信，女儿已经走过瓶颈期，“小作家”又回来了。